浅谈物理学中类比教学法(定稿).docVIP

目录 1引言 1 2类比教学法 2 2.1类比教学法的定义 2 2.2类比思想的特点 2 2.2.1思维的形象性 2 2.2.2思维进程方向的特殊性 2 2.2.3结论的或然性 3 2.3类比教学法的分类 3 2.3.1直接类比教学法 3 2.3.2因果类比教学法 4 2.3.3对称类比教学法 4 2.3.4拟人类比教学法 5 3类比教学法的应用 7 3.1物理概念建立时的类比 7 3.2物理规律建立时的类比 7 3.3物理实验时的类比 7 3.3.1物理演示实验的类比 8 3.3.2学生探究实验活动的类比 9 4类比教学法 10 5结论 11 参考文献 12 致谢 13  摘要 关键词：；； Abstract First of all, this article defines the analogy teaching approach directly, describes the features of analogical thought and makes the appropriate classification according to its implementation and application in teaching activities. And also defines and explains the direct analogy teaching approach, cause and effect teaching approach, symmetry teaching approach and personification teaching approach. And then, it describes some specific applications in physics teaching activities, such as the establishment of the concepts and physical experiments. At last, we complement its shortcomings and weaknesses through several examples in order that we can use it conveniently. Key words: analogy teaching approach; physics; application 1引言 物理学发展史告诉我们：很多关键时刻，科学家巧妙地运用了类比推理，提出科学假说，从而获得巨大成功。麦克斯韦不仅注意到物理现象、定律之间以及物理现象、定律与其他事物之间的局部相似性，而且考虑到数学形式的类比，创造性地建立了电磁学方程，建立了完整的电磁场理论。 2类比教学法 2.1类比教学法的定义 类比法就是人们根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他方面也可能相同或相似的一种认识事物的思维方法。[3]。 综上，类比教学法可归纳为：教师和学生在教学过程中根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他地方也可能相同或相似所采用的一种工作方式。运用到教学中，就是将两种不同的物理现象进行比较，从而揭示物理过程或物理现象的本质，引导学生去理解和掌握物理知识。类比这种方法的一般推理原理是，当研究对象A与类比对象B的属性具有若干相同或相似性时，即：，若类比对象B还具有属性，则研究对象A可能具有相同或相似的属性 。2.2类比思维的特点 2.2.1思维的形象性 抽象思维和形象思维是创造性思维的两翼。而类比推理正是将抽象思维与形象思维熔为一炉的独特的思维形式。因为类比是在两个特殊事物之间进行的，在很多情况下，这些特殊的事物或是鲜明的实物，或是储存在大脑的心象实物在头脑中留下的形象，所以人们在运用类比推理的时候，常将研究对象的直观形象或模型映人脑海，使思维具有形象思维的特征。例如法拉第了解到奥斯特发现电流能产生磁场后，就委自然地进行了逆向思考和类比推理：既然磁铁能使附近的铁块感应磁化，静止电荷可以使附近导体感应出电荷，那么电流也应该使附近的线圈中感应出电流。于是他在日记中写下一个光辉的思想：“转磁为电。”他通过10年的探索、研究、实验，终于发现磁场中获得电流的方法，使电磁学得到突飞猛进的发展。 2.2.2思维进程方向的特殊性 根据推理所表现的思维进程的方向性区别，推理可分为演绎推理、归纳推理和类比推理。演绎法是从一般到特殊的推理，归纳法是由特殊到一般的推理，与前二者不同，类比法则是在两个特殊的事物（或心象）之间进行的，并且这些被类比的事物或者因为个案太少，或者因为尚缺乏足够的研究而无法运用归纳法或演绎法，只能采用从特殊到特殊的逻辑过程。就是说，类比法可以在演绎