初探行动导向教学法在中职语文教学中的应用_new重点分析.docVIP

初探行动导向教学法在中职语文教学中的应用 海南省旅游学校 语文学科 吴菲 摘要： 行动导向教学法是起源于德国，被世界各国职教界普遍认同并采用的教学理念和教学范式。行动导向教学法基于“用心+用手+用脑”的职业活动，其核心是以职业实践活动为向导，充分调动学生的学习积极性和主动性，在主动思考、自主探究的过程中，学习知识、锤炼能力。作为一名一线语文教师，笔者在语文教学中实践了行动导向教学法，通过关键词卡片展示法、头脑风暴法、任务驱动法等教学方法的采用，有效提升了中职学生对于语文学习的兴趣，促进了学生对于语文知识的掌握和职业素养、职业能力的提升，取得了较好的教学效果。 关键词：行动导向教学法 关键词卡片展示法 头脑风暴法 任务驱动法 中职语文 教学应用 前言 在中职教学中，语文课对于学生素质和能力的养成和提升具有举足轻重的作用。激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们积极、主动地学习，以达到最佳的教学效果，是中职语文教学的重要命题，也是中职语文教师的职责所系。在教学工作中，笔者实践了行动导向教学法，学生学会了主动学习并拥有主动学习的能力。本文中，笔者就行动导向法教学在中职语文中的应用进行总结和梳理，并就教学体会与大家进行探讨。 一、行动导向教学法概说 行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为向导，强调理论与实践的统一，为学生提供一个体验完整工作过程的学习机会。行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，主要包括：关键词卡片展示法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。 行动导向教学法起源于德国，近年来在我国中职教育领域兴起。就语文教学来说，笔者认为，行动导向教学法，其实质是教师和学生在整个教学活动中的角色转换：教师，由传统教学的掌控者变成整个学习过程的组织者和协调人；学生，由传统教学方式的被传授知识的对象变成整个学习过程的中心。伴随这一转换，新的教学理念落地生根。 二、中职语文教学特点分析 （一）教育目标决定了语文教学是能力教育 中职教育的目标是使现在的学生、未来的从业者具有较高的素质和较强的能力，能力不仅包括完成本岗工作所必须具备的专业能力，还包括沟通能力、协调能力、团队协作能力等。语文教学承载着提升学生语言能力的重任，语文课中坚持应用行动导向教学法，有助于学生能力的锤炼。 （二）学生心理决定了语文教学是开放教育 中职学生绝大多数处于16—18岁的年龄段，正值青春期，有逆反倾向，同时，独立意识逐渐形成，有强烈的被尊重、被理解的心理诉求。以学生为本，激发学生的探究欲主动学习，就成为语文教学的必须。 （三）学情状况决定了语文教学是引导教育 教育的基础在于了解，如果教师不了解学生状况而进行想当然的教学，就如同蒙起眼睛走路。笔者曾对本校的学生进行了问卷调查（调查问卷见附录1）。本次调查共发出问卷200份，回收问卷190份，回收率为95%，有效问卷190份。通过对问卷结果进行分析，笔者认为学生的语文学习有四个突出特点： 1、语文成绩普遍处于中游水准。只有12.1%的同学认为自己入学时语文成绩优秀，62.6%的同学认为自己语文成绩一般，有6.3%的同学认为自己的语文成绩比较差或非常差。 2、对课外阅读的兴趣度普遍不高。只有7.8%的同学表示非常喜欢阅读文学作品，共有62%的同学选择了一般、不喜欢或非常不喜欢的选项。 3、语言表达能力特别是口语表达能力偏低。74.3%的同学对自己的朗读能力比较自信，77.8%的同学对自己的阅读理解能力比较自信，但是，当问及能否准确地表达自己的想法时，有42.1%的同学选择基本能，有32.1%的同学选择不确定或不能。 4、对传统语文教学方法普遍反感，希望尝试更主动的学习方法。有45.8%的同学表示非常反感或反感老师整堂讲读课文，只有10%的学生认为课堂的主体不是学生；有61%的学生非常愿意或愿意参与完成各项学习任务，59.5%的同学因完成任务而体验到学习的乐趣和成就感。 具备一定的基础、兴趣相对不高、能力有待提升，这样的学情状况，决定了行动导向教学法较为适合。 三、行动导向教学法应用探讨 （一）语文教学常用的行动导向教学方法 笔者前文提到，行动导向教学法是多种教学方法和技术的统称。笔者在课堂上经常使用也是体会较深的方法有：关键词卡片展示法、头脑风暴法和任务驱动法。 1、精准提炼的关键词卡片展示法 关键词卡片法是行动导向教学法中重要的教学方法之一。关键词卡片展示法，就是学生在阅读课文的过程中，用荧光笔标记关键词，并制成卡片，然后把卡片粘贴在黑板上，由大家对卡片上展示的关键词进行解说、讨论的教学方法。关键词卡片法适用于小说、散文、说明文、记叙文等内容的学习。 关键词卡片展示法是笔者最为“钟情”的一种教学方法。笔者