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《有效教学设计》网络课程文本 第一部分 有效教学设计能力理论概述篇 ［导语］ 教学设计是一座桥梁，这头牵着教育理论，那头连着教育实践；它既考验教师的的理论功底，又锤炼教师的实践智慧。因此，教学设计越来越受到广大教育工作者的重视。本篇主要向农村中小学教师介绍教学设计的内涵、教学设计能力的构成要素与操作流程，以期教师对教学设计有较为全面的了解，并能依此进行“我”的教学设计。 一、理论导读 （一）今天的教师需要发展教学设计能力 随着课程改革的不断深入，改革过程中提出出的新理念、新要 求正在为广大教师理解和接受，并已经开始影响我们的行动方式，改变着我们的教学实践。但是，在课改的现场，我们也不难发现，由于理解和接受程度不同，老师们在教学中对新理念和新要求的把握水平有很大差异，将新理念、新要求转化为实实在在的教学行为的能力参差不 齐，并在专业能力的某些方面也存在着需要改进的共性问题。 请大家阅读这样一则材料： “根据大量的随堂课 ,我们不无忧虑地看到 ,教师独立设计教学的能力有明显退化倾向。依据教学参考书 ,照搬名师的教案 ,全选全用教辅用书中的练习 ,已经成为现实课堂教学的一道景观。有些课堂教学 ,教师的教学程序、教学语言、教学内容安排 ,几乎全在学生的掌控之中。为什么 ?倒不是教师要实行教学民主 ,打破神秘 ,而是学生手中也有教师用书。于是 ,学生对老师的钦佩、信任和尊崇便