(21-28)初中数学教学中说数学的运用与研究(初中数学讲座28)_new_new讲解.docx

PAGE \* MERGEFORMAT10 初中数学教学中“说数学”的运用与研究（初中数学讲座28） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年10月15日 (编号：zhongwei196207blog—21—28) 编者按:本人对(钟炜的博客)“（第21类）初中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。本文《初中数学教学中“说数学”的运用与研究（第21类初中数学讲座之专题28》分为两讲每讲几节. 致谢各位原作者和诸位读者。 钟炜博客第21类(初中数学讲座)--“初中数学说数学”编写（阅读）导引：（1）初中数学教学中“说数学”的运用与研究(讲座28)；（2）初中数学课堂中“说数学”的实践与研究(讲座29)；（3）初中数学课堂“说数学”教学活动实践研究(讲座30)；（4）初中数学课堂教学中学生“说数学”的实践与研究(讲座31)；（5）培养初中学生“说数学”能力的实践与研究(讲座32)。 讲座内容 第一讲初中数学教学中“说数学”的实践运用 第1.1节 谈谈（初中数学）“说数学”的教学策略 第1.2节 “说数学”在初中数学教学中的运用 第1.3节 “说数学”在初中数学教学中的应用 第二讲 初中数学教学中“说数学”的探索研究 第2.1节 浅议初中数学教学中的“说数学” 第2.2节 浅谈有效的“说数学”在教学中的体现——以“等腰三角形的判定”教学为例 第一讲 “说数学”在初中数学教学中的实践运用 第1.1节 谈谈（初中数学）“说数学”的教学策略 第1.2节 “说数学”在初中数学教学中的运用 第1.3节 “说数学”在初中数学教学中的应用 第1.1节 谈谈（初中数学）“说数学”的教学策略 作者：郭晋凯（甘肃省庆阳市合水县乐蟠中学） 来源：《初中数学教与学》2014年第8期 转载：知网空间 （注：原稿为PDF，钟炜将其转编为word,原PDF稿另行转发） 教会学生数学思维是数学教学的根本目的，如何实现这一目的？笔者认为，必须有意识地激发和培养学生课堂上“说数学”的能力，这是一种有效的数学教学策略。 新一轮的课程改革提出了数学课程的基本理念之一是：症学课程应致力于学生学习方式并指出，有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和学习，数学课程应倡导自主探索、动手实验，合作交流，阅读自学等学习方式让学生通过不同形式的自主学习和探究活动体验数学的再创造过程，以及数学发现和创造的历程，发展他们的创新思维为此，笔者在敦学实践中摸索出一种说数学策略能体现这一数学课程的基本理念。 一、何谓“ 说数学” 学生在知识学习中， 能够听懂别人讲述是一个层次属浅层次能够用一定的方式方法讲出来使别人听得懂属一个较高层次；能够用多种方式方法讲解以使别人听懂则属最高的层次，因此，教学中要求学生以讲课的形式将上一节课或前面学过的数学知识，如概念，命题或它们的应用（如习题）讲解给同学或老师听，并力求用各种方法讲解以求到达方式的转变倡导积极主动勇于探索的学习使他们听懂的目的，即为“说数学”。 “说数学”可以让学生深人透彻地理解数学概念，命题的内涵，了解数学知识之间的关系以及数学知识所蕴涵的数学思想方法获取有效的数学知识和解决问题的策略，进而形成良好的数学认识知识结构，进一步促进数学学习。 二、如何“说数学” （一）“说数学”的形式 为提高大班教学中的时间利用率以及教学效果， 应避免教学方式、方法的单一性， 采用多样化的“说数学”方式。 1、“说数学予师”。要求学生将上节课所学内容在全班同学面前向老师讲述或者向全班同学讲解，其他同学或老师对其讲述的内容进行质疑补充完善。 2、“说数学予组”。将学生按一定方式分组，要求学生在小组内向小组成员讲述上节课所学内容，小组成员对其讲述的内容进行质疑补充与完善。 3、“说数学予伴”。学生同位结伴相互讲述以前所学内容相互质疑补充与完善。 4、“说数学予己”。严格地说这种“说数学”形式是前三种“说数学”形式的前提和必需补充，指在学生准备向老师同学“说数学”之前有发现必需将要讲解的内容先对着自己默述或大声讲述一遍，以发现不足或记录改进方法。 以上几种“说数学”的方式，可以针对教学内容的难易程度和复杂性，以及教学时间分配进行合理选择也可相互结合使用。 （二）“说数学”的具体实施 由于“说数学”要求学生去“说”去讲，而开始时学生“说”数学的能力往往欠佳，因此要逐步培养学生“说”的能力 第一步，先让学生写“说课”稿类（似于教师的教案）。由教师批阅修改，或小组推荐教师批阅修改，或同伴相互批阅，交流后由学生自己修改。 首先，将要讲解的内容书写出来，在时间安排上要宽松一些，而且思考的节奏也可以从容些，因而可以使学生更好地进行思考；其次由于“说课”稿可以进行多次的修改， 可以使内容逐步完善，加之小组成员以及同伴之间的互