2013语文上第五单元教案.doc

21 化石吟 　　　【教学目标】 　　　知识与能力 　　　理清是个结构，把握诗歌的主要内容。 　　　学习现代诗歌 　　　掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 　　　过程与方法 　　　通过反复有感情的朗读课文，体会诗歌的感情，把握诗歌内容。 　　　展开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。 　　　情感、态度与价值观 　　　增强求知欲，培养学生的科学精神与探索未知世界的兴趣。 　　　体会诗歌的思想感情。 　　　【课时安排】一课时 　　　【教学重点、难点及突破】 　　　重点：1、体会诗歌的思想感情。 2、体会是个节奏、韵律、语言之美。 3、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。 　　　难点：1、体会诗歌的思想感情。2、体会是个节奏、韵律、语言之美。 　　　教学突破 　　　联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等知识），让学生先理解诗中所写的内容。 　　　在理解课文内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。 　　　学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱文学的热情。 　　　【教学步骤】 　　　一、新课导入 　　　沧海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。注意节奏、重音。 　　　检查预习，学习生字词 根据拼音写汉字或给加点的字注意。cōnglóng ( ) zhuó yuè（ ） 　　　guǒ（ ）藏奇huàn（ ） 　　　万载（ ） 骸骨（ ） 腐朽（ ）潜行（ ）猛犸（ ） 　　　卓越（ ） 躯壳（ ） 档案( ) 悄然（ ） 　　　三、整体感知诗歌 　　　1.范读或播放课文朗读录音。感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。） 　　　2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 　　　3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题。 　　　（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。 　　　本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 　　　本诗可以分为几层，试概括每层的大意。 　　　诗歌分为三层： 　　　第一层：（1－2节）通过发问，引发联想； 　　　第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思； 　　　第三层：(7节)回应发问，照应开头。 　　　本诗表达了作者怎样的思想感情？ 　　　诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 　　　四、研读探讨 　　　《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。 　　　（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ 　　　 诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 　　　（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？ 　　　依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。 　　　体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 　　　“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。 　　　第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ 　　　“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 　　　5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。 　　　 古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化