硕士论文开题报告(ly初稿).doc

硕士学位论文 开 题 报 告 中小学教师继续教育的现状、问题及对策分析 一、问题的提出 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。中小学教育是我国基础教育的重要组成部分。新中国成立后，中央和地方各级政府非常重视发展基础教育，投入大量的人力和财力普及教育，特别是改革开放以来，先后制定和修订了一批相关的法律法规和决定，如1985年的《关于教育体制改革的决定》、1986年的《中华人民共和国义务教育法》、1993年的《中华人民共和国教师法》与《中国教育改革和发展纲要》、1995年的《教师资格条例》、1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中小学校长培训规定》及《中小学教师继续教育规定》，为构建具有中国特色的社会主义教育体系。在当今日新月异的时代，，我国是一个人口大国，也是教育大国，而教育问题一直是社会各界关注的问题。尽管基础教育水平有了很大的提高，但是基础教育还是存在许多问题。 终身学习成为人们的需要。成人一生的学习需求不单限于某一专业，为成为某一领域的专业人才而学，而是为自身生存、发展而学。对教师而言，由于学生、教育资源和社会要求的不断改变，终身学习显得尤为重要。为提高教师的整体教学水平，我国以继续教育的形式为教师提供终身学习的机会教师是知识的传授者，更是教育的执行者，教师的专业知识、技术水平和教学理念直接影响整个社会素质的提高。教师自身的素质直接影响到下一代素质的提高，其重要性不言自明。中小学教师继续教育政策是确保我国中小学教师继续教育质量全面提高中小学教师水平推动基础教育课程改革和落实素质教育目标的重要保证加强继续教育政策研究建立和完善中小学教师继续教育政策体系是当前继续教育工作解决的问题秦磊 2008年，华中师范大学吴伦敦教授指导其研究生金台政开展了教师继续教育管理的创新研究，指出中小学教师继续教育管理的创新应从管理理念上、从管理制度上、运行机制上进行构建，包括建立和完善中小学教师继续教育立法、做好中小学教师继续教育的规划工作以及建立完善的中小学教师继续教育激励机制，为教师继续教育管理提供了可资借鉴的思想方法。 2011年，东北师范大学袁桂林教授指导其博士生于兴国开展了转型期中国教师教育政策研究，就今后我国教师教育政策的调整提出了完善综合性大学参与教师教育的政策、推进教师教育的重心后移、实施标准本位的教师教育管理制度、积极完善和改进教师教育立法、改革与完善教师资格制度、深化教师教育课程教学改革等6点建议，具有一定的现实意义和参考价值。 2008年，陕西师范大学栗洪武教授指导其博士生何菊玲开展了教师教育范式研究，通过在解读库恩范式的基础上，探讨了教师教育范式的结构与内涵、独白知识观和对话知识观的，对工具理性的教师教育范式从哲学层面、社会学层面和实践操作层面的分析，阐述了工具理性导致的危机，提出库恩的范式不仅是一个概念,而是一个包含形而上学范式、社会学范式和人工范式等三个层面有机统一的系统理论，认为实现范式转变的根本因素是科学共同体知识观的改变， 2011年，华东师范大学戚业国教授指导其博士生黎志华开展了教师教育评价研究，以系统的学理研究为基础,结合实践分析,重点是研究“教师教育评价问题”,而不是开发或组织“教师教育评价”；研究教师教育评价的共同属性而不是针对某种具体的教师教育评价活动。以“高等教育属性”和“教师成长规律”为主线,将高等教育评价的理论方法结合教师专业发展的规律研究了教师教育评价的问题。第三章系统研究了教师教育评价的准则。第四章研究了教师教育评价的模式选择。第五章研究了教师教育评价指标体系构建问题。 2013年，华东师范大学吴遵民教授指导其博士生国卉男开展了中国终身教育政策研究，从观念与技术层面对中国终身教育政策化的应然体系构建,主要从确立合理的终身教育政策的价值基础,构建清晰且易于操作的终身教育制度体系及如何整合教育资源、建立开放教育制度的角度对中国终身教育政策的本土化、体系化和科学化的实现问题进行了的深入探讨与研究,提出了若干具有建设性与开创性的意见与建议。 2．国外研究概述 为了提高教育质量和人才的国际竞争力，发达国家在20世纪末开展了中小学教师继续教育改革，凸现出如下主要特点： （1）国家化趋势 中小学教师继续教育改革的国家化，是指不管是方分权制的围家还是中央集权制的国家，都倾向于从国家高度来规范和管理中小学教师的继续教育，出台各种法律、法规或文件等，促进中小学教师继续教育的制度化和优化，并建立专门机构负责中小学教师继续教育的组织、管理工作，保证经费投入，保证教师的专业化发展。 （2）标准化趋势 中小学教师继续教育改革的标准化是指许多国家通过颁布高级教师和培训机构应该达到的标准以及教师专业发展应该达到的标准，并通过加强对这些标准的认定或评估等，促进教师教育质量的提高。 （3）系统化趋势 中