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Photoshop教学改革 　　【摘 要】基于现在Photoshop教学模式多数是对其工具栏、菜单栏、属性栏以及案例的讲解，以工具讲工具的方法在一定程度上学生能理解工具，但在学习过程中，只能就案例学习，不能灵活多变的运用工具，所以其教学改革意义重大，更有利于达到教学效果。 中国论文网 /7/view-7188308.htm 　　【关键词】Photoshop；设计 　　中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0231-01 　　Photoshop是设计专业的一门必修课程，也是设计思维付诸具体行动的必备的一个软件，它集艺术性和技术性为一体，功能日益强大。目前，Photoshop教学模式不外乎工具栏、菜单栏、属性栏以及案列的讲解，这虽然在一定程度上使学生能够理解工具，但却不能灵活多变的运用工具，而且在枯燥中失去学习的兴趣，限制了学生创造力的发挥。因此，Photoshop教学改革意义重大，有利于提高学生在学习过程中的学习热情和主动探索的兴趣，从而达到教学效果。 　　一、引入案例教学 　　改变以工具讲工具的教学方法，引入案例教学，以具体的设计案例讲解调动教学。设计案例讲解应包括设计构思、设计创意、设计调查、表现手法研究和表现手段的丰富，能极大地提高学生学习软件的兴趣和主动性，并能将各个工具间交叉，综合使用。比如在Photoshop教学中引入个人网页界面设计的案例，其贴合学生实际，能有效激发每个同学的特性。同学们结合自身特色，将版式设计、构成、photoshop的各个工具运用起来，既能了解平时没掌握好的工具的属性，还能挖掘出更多的工具表现，极大地提高了学生的学习积极性。因为具体案例涉及的内容具体到Photoshop怎样表现，教师可以先行进行案例制作剖析，不仅能让学生掌握基本的工具，还能发挥学生的想象，使学生的创造力空间得到极大地拓展。另外，教师在案例的引入上要注意根据难易程度来安排，运用多种教学手法，才能给整个教学带来新的生机和活力。 　　此外，教师还可以增加一些复合案例，比如系列项目。这种教学改革以项目为出发点，基于项目的过程掌握不同工具、菜单之间的内在联系，使整个Photoshop的教学不再是静态的，而变成动态体系，激发学生兴趣。以实际工作为切入点，通过对案例的设计制作练习，缩小学生学习和工作之间的差距，对于培养学生相互间的协作能力也有重要价值。 　　二、情境教学 　　教学要授人以鱼不如授人以渔，教师要一直尝试如何让学生主动、自觉、快乐、有趣地学习，提高他们交流、合作的能力。在讲完Photoshop基本工具后，给同学基本素材，让他们分组完成人物非中午时刻在田野的场景。同学们产生好奇后，分组讨论起怎样利用已讲的软件工具进行创作。非中午时刻的田野，必定有阳光以及人物随着阳光产生的阴影，另外就是渲染气氛的场景。阴影怎么制作，阳光怎么制作，用什么工具？怎样做的逼真？工具用对了，参数怎么调，怎么才能接近最好的效果。同学们兴趣盎然。在基本效果做出来后，同学的自信心顿时增加不少，阴影随着透视的变化会发生什么变化，和事物的边界是一样的吗，和阳光一样吗，怎么样运用工具完成效果，都变成了一系列很有趣的事情。 　　三、结果引导教学 　　在Photoshop教学过程中，我们会尝试一些新的教学手段，比如在画笔教学中，学生对基本概念和基本属性掌握以后，可以让学生尝试做一个音乐海报，并给出基础素材和效果图。怎么实现从素材到效果图转变呢？学生都知道是用画笔处理效果，怎么沿着人物五官轮廓走？效果始终达不到理想效果或者就是画的很死板，一个小时的时间，大家开始慢慢开始有感觉，也很深地体会到属性栏掌握的重要性和参数调整的微妙。再次学习画笔工具的时候，学生会更有动力和钻研性，对工具和参数细节问题的掌握更有主动性。研究性教学方法是一种由浅到深、由表及里、层层深入的教学方式，它旨在通过循序渐进的方式教会学生平面处理的能力以及培养学生的创新能力。 　　四、完善考评机制促进教学 　　在Photoshop教学过程中，一味以讲解工具、菜单的方式难免会使学生产生懈怠，连续不断地知识讲解也会使学生产生疲惫。教师应从多种渠道入手，以考评促学习，分级练习、周评、期末考试相结合，考试中及时发现和总结问题，激发学生的学习动力，达到更好地学习Photoshop效果。在经过一段时间的学习后，我们要及时把这段时间的方法进行归纳总结，避免死记硬背，要让学生去发现过程中的联系和区别，在分析案例的过程中使学生对学到的技能有更深刻地体会，达到真正地活学活用。 　　通过引入新的观念、教学手段和教学技术，使Photoshop的教学课堂更加丰满起来，集趣味性、实践性、系统性于一体，从而达到提高教学质量的目的。 　　参考文献： 　　[1]李金明，李