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从小学生的情趣特点出发开展体育教学 　　小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既提高学生参加体育活动的兴趣，又在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 中国论文网 /9/view-7227144.htm 　　1.根据教学内容与教学目标创设情境 　　创设情境要与教材内容与教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展完成教学任务，不为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。笔者上了一节体育课：主教材：前滚翻；次教材：障碍跑游戏。在课的开始部分即导入部分采用情境教学法，通过让学生听一首他们熟悉的音乐《喜洋洋与灰太狼》，让学生猜一猜这是哪一部动画片的主题歌，学生的热情一下子被激发起来，也缩小教师与学生的距离，然后笔者宣布本课的教学内容与目标。接下来笔者扮演灰太狼，学生扮演喜洋洋、美羊羊等。在音乐的伴奏下，在规定的范围内笔者扮演的灰太狼抓学生扮演的小羊。学生积极地躲闪，全力参与，整个活动过程效果显著，起到热身的作用，比过去教学中组织学生慢跑有趣得多。然后笔者设计疑问：灰太狼这么坏，小羊羊们要不要学点本领保护自己呢？本领一：学会前滚翻，本领二：越过重重障碍与灰太狼作斗争，障碍跑中有一个障碍当然就是前滚翻。学习障碍跑的情境是羊羊们对灰太狼深恶痛绝，羊羊们学过一定的本领后，越过障碍，与灰太狼作斗争。学生学习投入，锻炼认真，在笔者创设的情境教学中不知不觉地就学到老师所授的知识，既不感到苦，又不感到累，教学效果可想而知。 　　2.精心设计教学环节，培养团队精神 　　在课堂教学中通过教师的讲解和反复的练习，固然可以使他们掌握好动作的要领，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感，增加练习负担，学生具有强烈的被动感，效果不理想，甚至起到相反的作用。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有浓厚的学习兴趣，而且能端正学习态度。如笔者在教学胸前双手传、接篮球的活动中，不是先做示范再讲解，学生再练习，而是让学生两个人先体验传球与接球的动作，从而找到传球与接球的方法，在此体验过程中，学生与学生之间的交流与沟通提高了学生的合作意识，培养了学生主动学习的热情。以两个人的合作过渡到四个人的传、接球练习，再由四个人的练习过渡到小组的传、接球练习，使每位学生逐渐地融入集体，在集体练习中学生认识到合作的重要性，学会相互关心与相互鼓励，从而实现共同进步。在团队精神培养过程中，小组的比赛是最能体现这一点的，所以笔者在教学中注重游戏比赛对学生团队精神的培养。再以此课为例，在学生学会胸前双手传、接球后，笔者有意识地安排运球结合传、接球的游戏促进学生对所学运动技能的掌握，每一组的学生先是按站排的顺序进行运球到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，笔者不要求学生按站排的顺序，由小组商量本组队员的排序。学生通过讨论，精心地安排队伍的阵容，有的把运球好的安排到前面，有的把运球好的跑得快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分体现团队的合作精神。 　　3.体育基础理论知识教学中巧妙使用微课教学法 　　体育基础理论知识的教学是体育课的又一课堂教学形式，主要采用室内教学法。近几年体育教科书的缺乏和室内教学资源的匮乏，使得室内体育课教学流于形式，没有真正利用起来发挥室内体育课应有的效应。针对室内体育课资源的匮乏，教师可以利用微课进行弥补。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动学生学习的主动性，开阔学生的体育视野、丰富学生的体育知识、提高学生的体育文化修养。例如：在讲解球类比赛规则、裁判方法时结合比赛视频和PPT示意图，让学生在理论实践相结合的讲解中轻松理解和掌握裁判规则方法。在室内体育微课教学中还可以增加民间体育活动教学内容，例如叠罗汉、韵律舞、五禽戏、滚铁环、跳绳、踢毽子、竹竿舞、空竹、跳房子、跳皮筋、走高跷、徒手游戏等民族传统项目。 　　4.注重表扬和鼓励，营造良好的锻炼氛围 　　在教学观察中，发现有很多学生喜欢锻炼但不能持之以恒。因此，教师要让课堂充满乐趣，及时表扬一些坚持不懈锻炼的学生，由此帮助学生增强锻炼信心，提高锻炼兴趣，并减轻一些懒惰、肥胖的学生的心理负担，促其积极锻炼。 　　首先，我们可以鼓励学生组建相关的体育锻炼兴趣小组，成员之间要相互监督彼此的锻炼情况，这样既可以为学生提供一个交流的平台，又