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从高职院校学生现状谈学生管理教育问题 　　[摘要]高职学生管理是学校教育的重要阵地，在高职学生素质教育中，往往存在重管理轻教育的现象。在高职学生管理教育中仅从教育关口去尝试解决问题，并没有切中要害和对症下药。本文从高职院校学生的现在入手，从学校、学情出发，探讨学生管理教育问题，提出“管、教、学”一体化的管理教育思路。 中国论文网 /4/view-7124135.htm 　　[关键词]高职院校；学生管理；管理教育 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　随着我国高等院校的快速发展，高职院校也驶入了快车道，在教育规模、校园建设方面都有重大突破，在教育质量、社会认可和家长满意方面都有了较大进步，概言之，我过高职院校的发展进入了成熟期。但是，由于高职院校自身的办学条件、师资力量和社会对职业教育认识的不足，高职院校在吸收优秀毕业生方面仍没有改观，学生生源的整体素质不高，且学习习惯不好、幻想大于行动的问题较普遍。在高职学生的学生管理过程管和学分离，学生管理更在乎的学生的行为规范、纪律遵守而忽视管理在学生教育中的功能，造成管理教育功能的缺少。 　　一、高职院校学生的基本情况 　　高职学生在学习技巧和学习习惯上和一本二本的学生有一定的差距，且学生来源较为复杂，有高中起点参加高考的学生，也有来之中职教育的学生；贫困学生多，富裕学生少。当然，高职院校的学生思维敏捷，敢想敢做，热情高，组织谋划能力较强是突出优势。“总体上看，相对以前的中专学生，当前的经过中学相对完整的系统教育，在各方面的表现有明显优势。一是思维层次高，认识问题深。部分学生能够从国际形势和国家安全等角度认识思考国家大事，能够站在发展前沿思考问题。掌握运用新知识、新技术、新成果比较快，灵活性较好，没有习惯的思维定势和跳跳框框，敢于碰撞一些陈规陋习和形式主义的东西.对发生的事件、出现的情况能够从逻辑实质、价值等多个角度进行综合评判其是否合理、是否真实、是否有意义；能够运用所掌握的知识。有效把握矛盾的关键点，针对事物本质进行剖析。并能迅速找到解决问题的途径，形成解决问题的基本思路和构想。”此外，高职学生思想较为开放，不故步自封，奋斗目标明确，活力十足。 　　当然，高职院校的学生的不足也十分明显：部分高职学生在中学没有养成良好的学习、生活习惯，没有吃苦耐劳的精神，对自己的期望较大，但在实际的生活中心理承受力不足；学习比较较被动，理论基础较薄弱，行为意志力不强。尤值得注意的是，部分高职学生的思想动机多元化，价值取向的不同在一些重大立场、原则问题上容易出现动摇和被煽动的危险，高职到学生的思想管理和思想教育值得高职教育工作者的认真思考。 　　二、高职院校学生管理教育工作的现状 　　高职院校普遍存在的管理教育问题表现在管理教育功能分离、重管理轻教育、管理队伍水平不高和学生自我管理缺失等问题。 　　（一）高职院校管理教育功能的分离。管理与教育相辅相成的，在管理中体现教育、在管理中实施教育是高校管理的特殊要求，但在实际的校园管理过程中，包括宿舍管理、学生日常行为管理和其他方面的管理中，管理部门各自为政，只重管理，强调程序和规范，忽视了学校管理的教育功能，没有达到良好的教育目的。 　　（二）高职院校管理部门重管理轻教育现象。这种现象普遍存在于高职院校中，造成这一现象的原因一是高职院校的管理部门自行脱离学校总的教育体系，认为学生教育就是在课堂上，是学校领导和教师的事情，管理部门只负责“管”，即处理与学生有关的管理活动，极少关注管理过程中的育人作用。二是高职院校对管理教育的重视程度不够，高职院校一方面突出强调学生的职业定向培养，把学生培养成市场需求型人才，只关注学生专业技能，对管理过程中出现的诸多问题，如学习习惯、寝室卫生、集体活动中的管理关注的偏少。三是管理上存在误区，认为学生管理教育工作是辅导员的职责，学生管理教育是对反了错误的学生而言的，采取处罚方式就可以解决，这种管理心理的也使得高职院校学生管理教育开展起来不够顺畅。 　　（三）高职院校学生管理教育的主体素质造成的工作困境。高职院校的快速发展，学生人数的急剧增加，导致高职院校的狮子缺乏，高职中有些老师即担任文化课又充当辅导员角色，“导致作为班主任管理学生时往往时间与精力都不足。我国的高等院校现在普遍实行从应届毕业生中聘用辅导员，只要看毕业生的个人素质，并不关注专业要求。但是辅导员作生管理学生的制度方式加强学生的管理教育。离职院校都有学生会或者其他的一些学生社团组织，通过学生会等学生管理组织对学生进行管理，不仅能够贴近学生的生活，而且学生与学生之间作为同龄人，之间的沟通交流比较容易。高职院校要加强对学生管理者素质的培养，通过定期或者不定期的举办培训课程，加强学生管理者的政治素养.提升学生管理者的管理水平，学生管理者在