专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路.docVIP

专业化发展：提升化学教师核心竞争力的必由之路 今天我们共同探讨化学教师专业化发展问题。一般都认为，教师专业化发展是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。刘捷博士在其著作中就谈到，专业化是21世纪教师面临的一项挑战(刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》)。而了解了教师专业化发展的含义之后，我想，现在谈化学教师专业化发展这个主题就相对简单了。我们认为，对于化学教师而言，专业化发展，也正是提升自我核心竞争力的必由之路。化学教师专业化发展一是要着重强调化学学科的自身特点，二是要紧密结合中学化学教学课程改革的方向，三是要注意突出化学教师自身的发展情况。化学教师专业化发展，这既是对化学教师队伍当前状态的描述，又是使整体水平能力不断深化的过程。化学教师要能了解学科现状、发展趋势，与社会生活生产方方面面的关系，以及当前教学中面临的问题以及遇到的挑战，要重视专业的自我发展，并通过终身的专业训练，习得专业知识与专业技能，遵守专业道德，提高专业素质，实现专业发展，进而成为一名优秀的化学教师，乃至成“名”成“家”。 一、化学教师专业化发展面临的问题 中学化学教师为何要注重专业发展教师专业发展是一个连续、渐进的过程，入职前一直到退休的整个时间跨度内。教师如何在这段漫长时期里及时自我更新、获取良好的专业发展，从而有效地服务于社会和学生个体，显得至关重要。作为基础自然学科，化学教学是教与学互相渗透，互相促进的过程。缺乏学习的动力，没有自觉继续学习的压力许多化学教师对化学前沿知识、边缘知识不甚了解，对于化学教学研究领域，只在意“教”，而了教学研究，专业这提升化学教师专业水平专业发展环境和个体因素。学校的优良环境和各种支持平台为教师专业发展提供条件，形成教师专业发展的外在动力；教师积极自主的教师专业发展的。“学而不厌”与“诲人不倦”。一个优秀的化学教师必须要用渊博的知识武装自己，这里的渊博，不仅使指本学科的知识，而且在学科综合化的大趋势下，还应该包括其他学科的一些知识。渊博的知识需要终身学习。蒙牛集团的掌舵人牛根生说过，只要思想不滑坡，办法总比困难多。多年前，我就对我校化学学科提出了要求：既要紧紧围绕高中化学教学的总要求，以化学新课程改革为突破口，更要主动了解化学发展的前景，学习教学的新理念新方法，努力打造学科教学新亮点。随着新课程改革的推进和继续学习的不断深化，化学教师自身的化学素养、教学水平得到有效提升，不少教师在各级各类评优活动中获奖，更可喜的是更多的学生对化学产生兴趣，并从化学的学习和竞赛中脱颖而出。 面对轰轰烈烈推进中的课程改革，围绕加强学习这个主题，教师一要转换观念，用意识带动学习。面对新课程、新理念、新教师观的挑战，面对人才竞争，教师一定要从漠视学习转变到自觉学习上来，进一步增强内趋力。教师必须学习新课程理论，领会课改精神。教师既要不断地学习专业知识，又要学习教育理论，掌握教育规律和技巧，还要具有广博的相关学科知识和广泛的兴趣爱好，才能适应教育改革与发展的要求，为新课改作出贡献。二要审时度势，用要求推动学习。化学教师要做到三个字：“学”、“练”、“熟”。“学”即学习领会新课程理论和创新教育理论。“练”即练嘴皮子和练手腕子，练嘴皮子，就要能说教材内容和特点，说设计思路，说教学得失；练手腕子，既练“文功”，又练“武功”，“文功”就是写教学后记，写案例分析，写教学心得与反思，“武功”就是要善于动手实验，一个化学老师，如果连最能培养学生观察能力、创新能力、思维能力的实验都不会做，那不简直就是自废武功吗！“熟”即熟悉《课程标准》，熟悉各科教材“新”之所在，掌握相关的教学内容，熟悉学生，遵循化学学科教与学的规律 。三要创设平台，让学习成为可能。1、外出学习平台。推荐优秀青年教师攻读在职教育硕士，推选骨干教师参加各级举办的课程培训、教学观摩活动等，让教师们了解最新的教育教学动态，更好地进行教育教学工作和教育教学研究活动。2、专家指导平台。借助高校智力，尝试化学教研组和高校化学系的结对合作，逐步建立以大学教授为导师的导师制，教师把自己在学习中、教研中碰到的困难、问题与专家进行面对面交流。3、交流学习平台。加强校际交流，学习他人经验。校内发挥“三课”即青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、每个老师上探究课的作用，交流经验，不断提高课堂教学质量。 2、建章立制，形成教师专业化成长的良好氛围。 教师专业发展是一个系统工程、长效工程 ，必须从学校长期发展考虑，制定本校教师专业发展规划，明确教师培养的目标和要求。学校主要是提出方向，而在落实教师专业发展的具体措过程中，我们这些多年从事化学学科的教师，就有责任有义务针对学科特点和教师实际情况提出建议，提供思路，帮助学校建立科学合理的发展机制、评价机制、激励机制、化学竞赛奖励制度