初中英语“学困生”转化的策略.docVIP

初中英语“学困生”转化的策略 　　本文系河南省基础教育教学研究项目课题“初中生英语学习困难成因分析及对策研究”立项编号JCJYC150514087阶段性论文 中国论文网 /9/view-7254494.htm 　　一、研究背景 　　当今的素质教育要求教育者以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，强调面向全体、全面发展。然而初中生在英语学习过程中表现出来的学习困难现象普遍存在，在一些教育力量薄弱的学校这种情况更加严重。英语“学困生”一般在七年级下学期出现，八年级以后越来越严重，这种状况会导致学生产生畏学和厌学的心理，甚至放弃对英语的学习。让教育者在英语教学中越来越力不从心，影响到其他同学，最终会影响素质教育的效果。日常的英语教学中，学习困难现象严重阻碍素质教育的顺利实施，使面向全体、全面发展、充分展现学生个性的素质教育成为一句空话。 　　新《课程标准》对英语教学提出了更高的要求，以人为本、尊重学生的个性并提高全体学生的英语素质是《新课程标准》的要点。因此，我们需要认真分析学生英语学习困难现象的成因，辅导并帮助英语“学困生”走出困境，使他们对英语学习产生兴趣，体验到学习的快乐，从而帮助英语“学困生”树立起坚定的自信心，增强学习的主动性，进而提高全体学生的英语素质水平。 　　二、英语“学困生”的表现 　　英语“学困生”主要存在以下具体表现： 　　1.心不在焉 　　注意力很难集中，几乎每节课思想都“开小差”。于是一节课老师讲的内容听不到三分之一，听课效率低，又直接影响了作业和复习。 　　2.虎头蛇尾 　　做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学习用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走。 　　3.得过且过 　　做事喜欢拖拉。这里的问题没读懂，算了，以后再说，于是，“明日复明日”。 　　4.知难而退 　　学习缺乏克服困难的勇气和毅力。英语教学本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的“学困生”来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。 　　三、英语“学困生”出现的原因 　　通过多方面的调查，因为智力原因造成学生英语学习困难是极少数的，非智力因素是“学困生”大量存在和难以转化的主因。部分“学困生”是由于基础差、单词难记忆和背诵困难，这三个因素导致“学困生”对学习没有兴趣和信心。还有一部分学生对于英语学习中的单词拼写、课文朗读及背诵在心理上存在畏难情绪，这也成为学好英语的极大障碍。同时学习上的连续失败会导致自卑心理，降低学习积极性与兴趣。 　　学习困难学生一般自律能力差，学习主动性缺乏，导致的结果是课堂内注意力容易涣散，预习、复习、作业等学习重要环节没有质量。同时懒于思考，得过且过。长此以往，知识出现了断层。尤其是在网络时代，学生沉溺于网络游戏，无心学习，父母又无法有效地管理与引导，这也造成了“学困生”的存在。另外，英语教师的个人素养在教学中也起着一定的影响作用，有时教师由于忙于赶教学进度会忽视这些学习困难学生的存在。 　　四、如何开展英语“学困生”的转化工作 　　针对上述“学困生”出现的原因，我们应该从以下方面开展“学困生”的转化工作： 　　1.激发他们学习英语的兴趣 　　大部分“学困生”在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难，所以在起点上他们就失去了信心，也就没有了兴趣。我首先帮助他们解决单词的拼读问题。只要掌握了拼读规则之后，在词汇的记忆上就会起到事半功倍的效果。所以在开学之初就先利用有效的音标教学法帮助他们过“拼读关”。可以帮助“学困生”扫除英语学习第一步的障碍，激发他们学习英语的兴趣。 　　2.了解学生，制定好转化计划 　　根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定英语学习困难学生名单。在逐个分析学习困难原因的基础上，从学生实际情况出发，帮助他们制定进步计划 　　3.培养“学困生”的自信心 　　在学习中，“学困生”由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养“学困生”的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。建立完善的课堂激励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的机会，放大他们身上任何一个细小的优点和成功之处。 　　4.记录“学困生”的转化过程 　　为班级里的“学困生”建立成长记录袋，记录他们英语学习的转化过程，记录这些他们成长转变中的点点滴滴，主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；英语学习困难原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期优秀作业（其中包括一本作业、每次单元测试试卷、自我检测练习……）；教师鼓励性评价、家长意见等，积累转化英语学习困难学生的经验。 　　5.小组合作学习，成员共同提