参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的应用探讨.docVIP

参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的应用探讨 　　摘 要： 实践能力和创新能力是目前高校人才培养的关键。以学生为中心，能够充分发挥学生主体能动性的参与式教学是一种新型教学模式，引领我国教学模式的变革。“绿色化学”是一门有着广泛的学生群体和知识涉猎面的课程，与生活联系密切，在参与式教学法的实施上有很大优势。本文以参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的应用为例，阐述参与式教学法的实施重点和效果，揭示其对于提高学生的实践能力和创新意识的积极作用，探讨参与式教学法的成功实施的关键，即合理地设计课程内容，很好地掌控课堂。参与式教学法对高校教师提出了更高的要求。 中国论文网 /9/view-7229193.htm 　　关键词： 参与式教学法 绿色化学 实践能力 创新能力 　　近年来，不容乐观的应届本科生的就业情况，已成为一个全社会共同关注的热点问题。反观现在的大学生，在应试教育模式下，大多存在理论和实践脱节、动手能力弱等不足，因此，各大高校的教学改革，大多以培养大学生实践能力和创新能力为核心，以提高学生的综合素质为最终目标。随之，各种新型教学方法和教学手段不断浮出水面，参与式教学作为一种新型教学理念在我国逐渐兴起，并得到广泛的认可和深入的探讨。 　　参与式教学也被称为是合作式或协作式教学，它是以学生为主体，通过教师―学生互动、学生―学生互动的方式，使学生积极主动地参与到教学过程中，有利于调动学生学习的积极性，并能在潜移默化中培养学生的团队合作意识、实践能力和创新能力。与传统填鸭式教学模式相比，参与式教学模式强调的是学生积极、主动的参与，学生解决实际问题的能力的锻炼及创新意识的提高。 　　一、“绿色化学”课程培养学生实践和创新能力的优势 　　“绿色化学”课程在培养学生实践和创新能力中有以下方面的优势：（1）“绿色化学”是化工类专业的一门专业课程，学生群体大，涉及多个专业，如化学、应用化学、化学工程与工业、高分子材料工程等；（2）“绿色化学”课程内容知识覆盖面广，包括材料、纺织、农业、食品、化工产品和药物等，这些内容相互关联，相互补充，有利于扩大学生知识面；（3）“绿色化学”虽然是一门专业选修课，但其研究对象具有普遍性，研究内容具有延展性，并涉及当前最新的技术和理论的实际应用，极具启发性；（4）“绿色化学”课程与日常生活联系紧密，案例资料众多，学生不仅可以从课程中获取案例，而且可以自己收集实例对课程内容进行补充，有利于激发学生的学习兴趣。 　　二、基于“Class Presentation”的参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的实施 　　中国科学院院士、清华大学教授过增元提出参与式教学方法主要包括开放的教学内容、提问式的讲课方式、没有标准答案的习题和论文形式考试[1]。有研究者指出，这四项内容连贯起来可以用“Presentation”一词概括。由老师给定或学生提出研究课题，学生单独进行资料的收集、分析和总结，最后在课堂表达自己的观点，即“Class Presentation”[2]。这种方法不仅能够给学生自由思考的时间和空间，更重要的是，通过对资料的收集，可以激发学生关注社会问题的热情，增强学生的问题意识；通过对资料的分析，可以培养学生利用已有知识解决实际问题的能力，提高实践能力；通过对资料的总结，可以锻炼学生的表达能力，挖掘学生潜能。“绿色化学”课程理论知识和实践应用结合紧密，在课程内容的基础上，合理地设计和实施教学方法是培养学生实践能力和创造能力的关键。基于“Class Presentation”的参与式教学法在“绿色化学”教学实践中的实施分以下两个层次（以应用化学专业为例，学生总数92人，学生自由组合，总共分成15组，每组6-7人）。 　　（一）课程内容的讲授 　　对于课本上相对简单、容易理解及新兴技术手段的应用等非重点内容，交由学生讲授，这一部分，共5个小组参与。例如“绿色化学”第二章，绿色产品评价体系LCA的具体应用实例及其局限性与困难，属于学科前沿，并非重点内容，交由一组学生负责。要做好“Presentation”，学生需要课后对LCA具体应用进行详细资料收集、制作课件、准备演讲。教师指导的内容有：讲解LCA的定义、目的、特点、实施步骤，小组成员对LCA的理解和疑问。当然，小组成员的疑问，也可以直接在Presentation过程中提出，由其他同学或教师解答。Presentation完成之后，其他小组的同学可以进行自由提问，并综合演讲内容、PPT和演讲者的现场发挥给以评论，教师要对此进行点评，并给出成绩。 　　（二）生活实例的探讨 　　“化学”是一门自然科学，它渗透到了材料、纺织、农业、食品、药物等多个方面，与我们的日常生活联系密切。身边的化学，是学生非常感兴趣的部分，有10个小组的学生，选择这部分内容进行