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二〇一一年四月二十九日 本 期 要 目 专讯 金山区“课程与教学”跟踪调研回眸 快乐学习，健康成长市教卫党委书记李宣海一行宝山调研学校德育工作教育部、科技部《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究》项目 专 讯 金山区“课程与教学”跟踪调研回眸 编者按：2010年11月中旬，市教研室对金山区进行了为期五天的“课程与教学”专项集中调研，在实证研究的基础上，通过调研报告等反馈形式对金山区“课程与教学”的校本化实施情况提出了建设性的意见和建议。今年4月7日，市教委教研室有关教研员再次赴金山区就四个学段六所点上学校（幼儿园）开展了“跟踪调研”活动。“跟踪调研”继续以“课程的校本化实施”为主线，重点关注“学校课程领导力、区教研员课程指导力、教师课程执行力和学生课程满意率”。 “跟踪调研”是本次市“课程与教学”调研的最后一个环节。4月7日上午，市教研室各学科及综合教研员来到金山，共分四组分别对四个学段六所学校（幼儿园）开展跟踪调研。市教研室各学科教研员在相关学段点上学校开展听课、交流和参与教研（备课组）组活动，听取区教研员关于学科教研工作改进措施及落实情况的汇报。综合教研员分头听取了小学、初高中三个学段区域层面课程实施改进情况和点上学校改进情况的汇报，并对进一步制订并落实好改进措施，提出了后续跟进的建议。 为使调研指导的效益最大化，金山区做了大量的前期准备工作，在区、学段和学校三个层面认真学习研究市教研室“反馈报告”的基础上，以制定“改进方案”为主要形式，推动区内“课程与教学”工作的改进。 1. 统一认识，明确改进目标 区教育局召开了各校校长、书记会议；区教研室分别召开全体教研员会议和各校分管领导及教导主任会议；点上学校组织全体教师学习和研究“金山区课程与教学调研报告”。在此基础上提出了三条改进目标:提高学校课程建设规划的整体性和长远性；提高教师培训的针对性和有效性；提高区、学段、学校各个层面学科教研的品质。 2. 制订方案，勾画发展蓝图 针对薄弱环节制定改进方案，区教研室（各学段、学科）和各学校规划好近、中期工作计划，部署改进工作。 课程建设方面。区教育局实施“金山区创新素养培育实验项目‘金山计划’”；区教研室制定“创新素养培育实验项目‘金山计划’各学段实施方案”；区教师进修学院确立了“区域课程领导力”专项研究。制订区级示范课程、优秀课程和合格课程评估标准，组织开展学校课程计划的评比活动。 教师培训方面。以“金山区‘十二五’教师继续教育实施方案”的制定为抓手，从教龄、能力等多维度加强培训课程的开发，转变培训方式和手段，提高实时培训的有效性。 教学研究方面。以打造教研文化为核心，推进教研制度建设。大力推进“基于问题学习”的课型范式研究和“中小学作业改进”工作；提高片级教研的针对性和有效性，促进学科教研的进一步发展。 资源利用方面。提高专用教室等资源的使用率，增强校本资源研发意识。在条件允许的范围内尽快完善理化生实验室、专职实验员、实验器材等配备，加强对实验室的管理和实验用品清点备案。 3．落实行动，初见成效 区教育局、教师进修学院及区内各中小学、幼儿园对市“课程与教学”调研予以了高度重视，将其视为推进本区“深化课程改革，提升教学品质”的助推器。借助“跟踪调研”，检测各层面改进措施是否具有针对性、落到实处并产生初步效应。 调研方式受到区内各层面认同。此次“课程与教学”调研时间跨度近5个月，调研组对学校课程建设、队伍建设、校本教研、管理机制等情况有较为深入的了解和全面的分析、诊断，市教研员对区教研员和教师的面对面指导提升了广度和深度，更是切中要害地指出问题、解决问题，并提供有价值的经验和建议，也让全区教师共同分享市教研室专家的教育教学智慧。 激发起区内各层面对课程建设的理性反思。“课程与教学”以及“跟踪调研”各环节的实施，进一步推动了区域层面教研指导工作的针对性和实效性，促进了学校领导对“课程建设”和“队伍建设”进行更为深入的思考，引发了教师寻求进一步提高教学有效性的思索和探究。 调研活动已经产生初步效能。调研对区域课程领导力产生了很大的触动，区内教育行政部门以及学校围绕“课程建设”、“课堂教学”、“队伍建设”、“办学条件”等角度，以学校课程计划的编制为抓手，针对薄弱环节制定改进方案，规划好近、中期的工作计划。区教研室举行系列专题学习活动提升教研员课程指导力，加强教学研究，提高教研针对性，指导学科教师落实好学校课程计划，推动了和谐课堂的建设和优良学风的形成，进而促进学生增强自信、主动发展。 （金山区教师进修学院 供稿） 快乐学习，健康成长健康成长一切为了学生健康第一的可持续发展的理念把教研组建设成为最基层的学习型、发展性的组织教研氛围的和谐性、教研活动的实效性支持矿区教育，4月19日，实验小学与普陀区朝春中心小学“提