丁恩安开题论证书_new教案讲解.doc

高邮市教育教学研究课题 开 题 论 证 书 课 题 类 别 教育科学微型课题 课题立项时间 二○一三年九月三十日 课 题 名 称基于《几何画板》的中职数学探究式教学研究 课 题 负 责 人 丁 恩 安 负责人所在单位 高邮市菱塘民族中等专业学校 开 题 时 间 二○一四年二月十四日 高邮市教育局教科室制 一、课 题 组 成 员（包括主持人，限10人） 序号 姓名 年龄 职务 职称 工作单位 课题研究 任务分工 1 林生富 56 中学高级 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究数学教学 2 韩春冬 33 中专校讲师 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究数学教学 3 徐珺 31 中学二级 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究信息技术应用 4 王生峻 29 中学二级 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究数学教学 5 吕翠华 34 中学一级 高邮市菱塘回民初级中学 课题研究论文的统稿 6 徐永亮 36 中学二级 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究几何画板应用 7 陈兵 初聘 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究几何画板应用 8 黄杰 初聘 高邮市菱塘民族中等专业学校 研究几何画板应用 9 10 二、主持人信息 姓名 丁恩安 年 龄 38 专 业 数学教育 职称 中学一级 职 务 教科室主任 研究方向 数学教 育教学 电话Email dingenan@cntv.cn QQ 495883007 通讯地址 高邮市菱塘民族中等专业学校 三、课题研究具体方案（开题报告） （一）课题的核心概念及其界定 《几何画板》是人民教育出版社和全国中小学计算机教育研究中心于1995年联合从美国引进的工具平台类优秀教学辅助软件。《几何画板》简单易学，而又功能强大，尤其是这个平台可作为学生的实验工具，方便学生进行探究性学习。 所谓“数学探究式教学”就是把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面。亦即强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学。“数学探究式教学”就是把数学教学视为数学活动的教学。把数学教学看作数学活动的教学，意指教学中应把学生作为认识的主体，让他们与周围的世界（包括教材、教师、同学以及客观的现实世界）发生作用，亲自动手去解决呈现在他们眼前的问题，并在这个过程中增长他们的才干，发展他们的个性。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 目前，对《几何画板》与中学数学教学整合的研究进行的比较广泛，根据现有文献，其研究的内容大致有： （1）总结如何结合《几何画板》开展素质教育、创新教育的经验体会，并探讨如何利用《几何画板》作为教与学的认知平台开展数学实验和探究性教学等； （2）如何自觉接受并运用建构主义教学理论开展《几何画板》辅助数学教学； （3）《几何画板》辅助数学教学误区分析及相应对策等。 我校数学组在平时教学研究中，也总结出几种基于《几何画板》的教学模式： 1、探究式教学模式：指在教学过程中，教师利用《几何画板》进行实验，引导学生进行观察分析，得出结论，然后再对这个数学问题进行改造（改变题设条件，结论，或同类变形、附加条件等），引导学生自主探究新的结论，从而找出数学规律的教学模式。 2、实验归纳模式：指在课堂教学中，学生在教师的引导下，根据教材内容，利用《几何画板》，自主地做数学实验，通过对实验结果的观察、分析和讨论，归纳出规律或结论的教学模式。 但同时我们发现，目前的研究存在不系统、缺乏实证性研究的问题，同时，对下面一些问题还有待做进一步研究： (1)运用《几何画板》进行教学一般是将抽象问题形象化，静态问题动态化，代数问题解析化，它呈现给学生的是视觉信息，这对学生的数学思维能力和数学抽象能力的发展有什么样的影响？在这方面缺乏实证性研究。 (2)对《几何画板》的优、特点讲的多，而对其性能缺陷以及可能造成的教学困难没有提及。教材中的哪些内容更适宜用GSP教学，其教学的切入点在哪？对《几何画板》无法解决的问题应该怎样用传统教法加以弥补，达成教学的最优化？现有研究在这方面缺乏系统的总结和指导。 (3)基于《几何画板》的探究式学习及具体的数学实验该怎样去实施运作？新型的教师、学生、教材、计算机的四元关系如何去界定？怎样去评价一节《几何画板》教学课？现有研究很少给出案例，并制定相应的评价标准，使之难以推广。 (4)一般的研究结论都认为学生比以前更喜欢学数学了，但是这种“喜欢”排除因学习方式的变换而“喜新厌旧”以外，有多少是发自内心的真正的喜欢数学？怎样将之转化为对数学的持久的内在兴趣？现有研究在这