高一生物BI5-4导学稿教师版教案讲解.doc

5.4 能量之源——光与光合作用 （2课时） 编写：黄泽夫 审核：王成 使用时间：2012-12-24 编号 BI 4-3 班级 学号 姓名 评价 一、概述 本节课为高中必修一《分子与细胞》人教版第一册第五章“细胞的能量供应和利用”中的第四节的内容。本册教材第五章介绍了细胞的能量供应和利用，本节课是对细胞的能量来源进行探讨，为以后进行教学知识打下基础。本节内容的学习会对学生以后学习有关能量来源问题和实验设计有很好的促进作用。 本节课进行光合作用过程中氧气来源的实验设计，以及提取吸收光能的色素的实验操作，采取小组合作的方式，力图使学生在小组内讨论和组间交流及全班交流的过程中，学会合作，学会倾听，学会交流， 在此过程中巩固实验设计的基本方法，并在后续的课堂教学中完成动手操作，根据在实验过程中遇到的新问题，重新完善设计方案。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2．过程与方法 （1）参与设计，养成勇于参与、大胆设想的科学精神，体验科学探究的一般过程； （2）体验“猜测——实验设计——实验探究——分析试验结果——协商讨论”的探究活动过程； （3）体会到科学实验需要正确的表达，需要与人交流和合作。 3．情感态度与价值观 （1）培养对生物现象探究的欲望和兴趣； （2）培养实事求是的科学态度，能够完成一份描述准确、过程科学的实验方案。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是广东省江门市新会第二中学高中一年级的学生； （2）学生活泼好动，好表现，喜欢交流； （3）学生已经知道植物能够进行光合作用，能够产生氧气。但光合作用的反应过程及其实质，光合作用释放的氧气具体来自哪里等知识了解不多； （4）学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。 四、教学策略选择与设计 （1）情境激趣策略：通过动手提取叶绿体中吸收光能的色素的过程，加强学生的动手能力，调动学生的积极性；通过播放光合作用的动画演示，提出问题，激发学生的学习兴趣。 （2）以问题解决为主教学策略：通过观察，引发学生提出关于光合作用实质以及光合作用释放氧气的来源的疑惑，通过假设和实验方案的设计，得出科学性的结论，解决问题和疑惑。 五、教学资源与工具设计 （1）人民教育出版社高中一年级生物学教材； （2）专门为这节课制作的多媒体课件； （3）本节课是在多媒体环境下完成的 一、目标导引 ◆知识与技能 ①掌握绿叶中色素的种类和作用。 ②掌握叶绿体的结构和功能。 ③说明光合作用以及对它的认识过程。 ④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 ⑤掌握光合作用原理的应用。 ⑥简述化能合成作用。 ◆教学重点： ①绿叶中色素的种类和作用。 ②光合作用的发现及研究历史。 ③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ④影响光合作用强度的环境因素。 ◆教学难点： ①光反应和暗反应的过程。 ②探究影响光合作用强度的环境因素。 二、课前自主学习 ◆知识连接：一方面进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础⑴场所：叶绿体的 。 ⑵条件： 、色素、酶等。 ⑶物质变化：将水分解为 ，将ADP和Pi合成ATP. ⑷能量变化：光能转变为 。 ２.暗反应 ⑴场所：叶绿体的 中。 ⑵条件： 。 ⑶物质变化 ①CO 2的固定：C5+CO2 。 ②C3的还原：2C3+[H] 。 ⑷能量变化：ATP中活跃的化学能变为 。 ３.光合作用的实质是利用 能，把 和