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我的课程我做主 ——学科课程体系的建构与实施 教学转型从课堂至学堂，从教材到资源，从学科到课程。如何立足从课程角度来系统学习学科知识，形成学科学习能力，提高学科素养。从初始段开始，我们应努力建立一套以学生发展为本、系统而持续渐进的学科课程体系。 如何学习活动中形成课程并建构课程体系本学期教研组要做的事。 [关键词] 学科（语文，政治，历史，地理）课程 建构 实施 建构学科课程体系 可从下四个方面是建构。 1、面向全体学生，三个角度构想课程目标 1）目标校本化的构想——数字化构想。 学什么，怎么学，学到什么程度具体可外显。以量变促质变。量，就是学多少个词汇，多少种语法，表达方式，修辞手法，文体文章……读哪些书，杂志，电影等，写多少字，能写哪些文体，如何达标，不达标将怎么样等，多少次口语交际，语文综合实践活动，背多少诗文等。质，学生的综合语文素养。书面测评。 详见课标内容。如3500字，能读会写。 读，读准字音。汉语拼音方案，拼写规则，字体结构，声音形义，流字的演变等。用普通话读（普通话与方言的相关知识）。 读：朗读，默读，跳读，诵读等，诵读教学。 写：正楷，行楷，名家名贴的模写等。 读360万，名著12部，科技，人文，文学等。写260万字。 2）结构校本化的构想——板块化构想。 历史，六大板块，语文四大板块：语修逻文，综合性学习，专题学习等。 3）学情校本化的构想——选择性