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小学、初中语文教学如何衔接 ——《刻骨铭心的国耻》课例剖析 东阳市教研室 吕绿杨 【背景与意义】 小学、初中语文教学虽是同一个语文课程标准，但作为一个相对独立学段——初中段的语文教学，是小学语文教学的拓展和深化。由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化，它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度。跨得好，初中的语文教学就能一帆风顺，学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃；相反，跨得不好，则学生学习兴趣减退，学习质量下降，甚至影响学生的终身发展。因此，正视脱节现象，弄清脱节原因，寻求衔接策略，是交接双方语文教师亟需解决的问题。为此，东阳市举行了中小学语文阅读教学衔接研讨会，会议形式如下： 执教老师：小学（方旭莉）、初中（张伟伟） 上课班级：外国语小学六年级（一）班、（二）班。 教材内容：浙教版小学语文第十二册第五单元选学课文《刻骨铭心的国耻》 听课对象：全市小学六年级、初中一年级语文教师。 下面以两位老师同在小学六年级上的《刻骨铭心的国耻》的课例进行剖析，探讨小初衔接、平稳过渡的问题。 【分析与策略】 一、“两全”目标定位的差异 全体学生：小学关注全体 初中则偏向尖子 课堂实例 方旭莉 六（一）班 张伟伟 六（二）班 座位形式：五人一组，共分六组。 学生发言：全班30人，发言过的学生28人，占93.3%，学生个体共发言92人次，平均每人3.1次。发言次数最多的学生