浅谈小学数学教师的备课分析报告.docVIP

浅谈小学数学教师的备课 乐平市教研室 单起威 备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。切实备好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利措施。下面主要就小学数学教师个体备课（课时计划）谈几点看法和建议。 一、目前教师备课中主要存在的问题 第一，机械摘抄。第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，致使课堂教学过于刻板缺乏多变缺少生机。第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”课型像这些课型或上课而不写教案，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架。第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师备不统一，写在备课上的教案，上课时用不上另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了，如果课用不上，备课还有什么意义。第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。第七，。从教师的备课上看到学校领导有检查通用的评语有两种一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。这样检查教师的备课，只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也体现了个性，教师来说也是个鼓励，，你说好，好在哪里，看不出来。我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总结，但在教师的备课笔记中也应该有所体现。生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。 难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。只要教师深入到学生中去，做认真的调查研究工作，难点是不难确定的。 （3）难点来自教师。 由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。 4、备关键 关键是开启知识门的钥匙。一个单元、一节课有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用。把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。就像常说的诗有“诗眼”、词有“词眼”、题有“题眼”。 5、备学生 教师教学的主要目的，是为了使学生学会知识、会学知识，提高能力，爱学习。所以要彻底改变那种只见“物”（教材），不见“人”〔学生〕, “闭门造车”的状况。教学和打仗一样，必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识能力水平。 有的老师也很努力，但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。备教材与备学生，后者更重要。因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握了，可是备学生则不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。 6、备教法 教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教得倍受学生欢迎，一听就懂；有人教得学生意见挺多，如听天书。同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味。这与是否会“教”有很大关系。所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。 7、备作业 首先，要充分研究教材中的练习与习题。因为课后的习题是需要掌握的主要内容。做好它，对理解、巩固所学知识有很大好处。课本上的每一道题，都有其一定