07第三章心理学基本理论.docVIP

授 课 教 案 （2014 — 2015学年度第学期 课程名称： 医学心理学 课程编码： B1311026 总 学 时： 32 课程类别： 专业基础课程 任课教师： 谢金凤 开课单位： 医学院 职 称： 教授 授课专业： 护理学 授课班级： 13级护理学本科1、2班 荆楚理工学院教务处制 授课进度 第 7周，第7 次课（ 2 学时） 授课日期 2015年月 日 授课题目(教学章、节或主题) 第三章心理学基本理论（第一节精神分析理论（潜意识理论、人格结构理论性心理理论、人格发展理论，以及该理论的应用与评价）） 教学目标 通过学习本节学习，让学生弗洛伊德理论的基本思想和理论框架，以及在临床中的应用。 教学重点 人格结构理论 教学难点 潜意识理论 教学方法 请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）： 讲授法﹝√﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，谈话法﹝﹞，实验法﹝﹞，参观法读书指导法听说法写生法视唱法工序法 教学手段 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）： 实物﹝﹞，多媒体﹝√﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝﹞，标本﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨论、 思考题、作业 精神分析理论的理论有哪些？ 弗洛伊德把人格发展分为了哪几个时期？ 参考文献 《护理心理学》主编：周英、周秋郁。人民卫生出版社；2014年9月第二版。 《护理心理学》主编：杨艳杰。人民卫生出版社，2013年11月出版。 第三章心理学基本理论—第一节 精神分析理论 西格蒙德·弗洛伊德生平（Sigmund Freud,1856-1939） 一、意识—无意识理论 （一）意识、前意识和无意识 1. 意识 consciousness 可以直接感知到的有关的心理部分。由个人当前觉知到的心理内容组成。具有逻辑性、时空规定性和现实性。 2. 前意识 preconsciousness 介于意识与无意识之间，存储近期经历的内容，处于注意范围之外的意识成分。很容易进入注意，所包含的内容可以回到意识中去，是我们加以注意就能觉察到的心理内容。主要作用是检查。 3. 无意识（或潜意识 ） unconsciousness 指个人不可能觉察的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大。其特点为无矛盾性、无时间性、无是非性、非现实性和最具活力和能量。 分析：人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到。其中包含一些是不符合社会道德规范或者个人生活准则的原始欲望；早期被压抑的愿望，被压抑的童年经历与事件；来自种族天赋遗传经验。 人们在清醒的意识下面还有潜在的心理活动在进行着 。 潜意识会在检查功能弱的情况，如梦中浮现并获得满足；也会通过口误、笔误、一些神经症症状等表现。 无意识存在的证据：催眠、梦、日常生活中错误的行为（笔误、口误、错事）、灵感和直觉、某些心身疾病、神经症。 （二）意识、前意识与无意识的关系 三者间保持一种动态平衡 。 冰山理论（让学生看投影）：意识、前意识(检查者，在本能朝向意识的道路上建筑了防御线)、潜意识(生物本能，慾望的储藏库) 引导学生通过投影分析：前意识与意识之间有界限却可逾越，因而前意识之中的内容与意识之中的内容的相互转换非常容易。但是，无意识部分的东西要进入意识中来则非常困难。 无意识心理是不能轻易就回忆起来并到达意识领域的，但可以影响人的行为。例如强迫性洗手的患者。 本我、自我和超我 （一）人格结构理论 人格结构是一能量系统；能量是一定的。人格构成： 1. 本我 id 本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分。它是由一切与生俱来的本能冲动组成的。 遵循“快乐原则”。 说明： （1）本我（id）：本能的栖息地、是盲目的、潜意识的，依循享乐原则，并同肉体联繫着。肉体是他的能量泉源。 （2）本我是心理能量的储藏器，它是无组织的，彷佛是一团混沌的本能和一口慾望沸腾的大口锅。 （3）在本我中充满着本能，慾望的强烈冲动，力图很快的满足。 （4）倘若这种满足迟缓，个体就会感到烦忧和懊脑，其结果不是这种原动力消失或弱化，而是企图满足的要求更加迫切。 举例分析：本我是通过两种方法来满足肉体需要 反射作用。是对烦恼起源的自动反应，依照快乐原则行事，为了避免痛苦紧张而追求快乐的行为。例如，新生儿的活动完全受生物冲动所引发，饥饿不适时就哭叫，摆动四肢，以便满足肉体需要，在这种状况下反射作用对减少紧张状态是很有效的。 愿望满足。当某种生物需要缺乏时，在本我中能激发起一种满足这个需要的物体或事件中的意像，从而减少与这种需要有关的紧张状态，这种现象称为初级历程。 例如：失意的人会一直想起分手的对象