08最新《教育学》试题预测.docVIP

一 单选（1×10） 西方文明古国，博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。 中国古代教育，有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 “六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。 春秋私学中最著名的是齐国的“稷下学宫”，中国封建教育史上的第一所高等学府。 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。 中世纪大学实行的是专业教育。主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。 德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一，学术自由。 通过“莫利尔法案”、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。 威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。 高校的职能：培养人才、发展科学、为社会服务。真正具有科学性质的高等学校科研从19世纪初算起。 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，同时也是中国最早采用班级授课制的学校。 高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。它再生产 着社会政治关系。 美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929－1957年间国民经济增长额中，有33％归因于教育。 教育对文化的发展作用主要表现在传承、改造和创新方面。 教育方针是教育政策的总概括。 高等教育目标是高等教育教学活动的总方向。高等教育目标具有主观性和复杂性。 教育目标是教育评价的依据。 高等学校培养目标是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。 知识面和职业应用面宽广的是“通才”；知识面和职业适应面单一的是“专才”。 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级、专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 教学过程是学生在教师指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和发展个性的实践活动的统一过程。 高校教学工作的特点（高校教学过程的性质）：专业性、独立性、创造性、实践性。 孔子提出启发式教学（“不愤不启、不悱不发）；学思结合（“学而时习之”） ； 因材施教 。 我国第一部教育文献《学记》提出“教学相长”；朱熹提出“循序渐进”。 教学原则的定义体现了实践性、合理性。 文以载道：寓思想于教学当中。 贯彻博与专相结合的原则要求大学教师：对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点。 班级授课制是在17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立并在理论上进行说明的，我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆。 教学组织形式的发展趋势：教学活动的小规模化、短学程化、场所多样化。 上课的最佳时间：第6分钟开始的15分钟。 教学方法包括 教师教的方法和学生学的方法。 高等学校常用的教学方法和基本分类：1．运用语言传授的基本方法：讲授法、问答法、讨论法；2．通过直观感知传递教学内容的方法：实验实习法、演示法、参观法； 3．以学生实际训练为主的方法：自学指导法、练习法等。 演示法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。 案例法由美国哈佛大学工商管理研究生院首创。 发现法作为一种正式的现代教学方法，由布鲁纳首先提出的。 1980《中华人民共和国学位条例》1993年《中华人民共和国教师法》 1995年《中华人民共和国教育法》，教育法是基本法。1996年《中华人民共和国职业教育法》 1998年《高等教育法》 高校教师的劳动特点： 复杂性（决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣）、 创造性（决定了教师具有强烈的成就感，“教学有法但无定法”）、 示范性（决定了教师应该有强烈的自警自省意识，“向师性，身教重于言教”）、 群体性（决定了教师应有高度协作意识）。 科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。 教师是履行教育教学的专业人员 科学研究 也是衡量高等学校水平的重要标志。 教师的教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教师自我。 教师权利：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。 高等学校组织具有“二重性”即高等学校兼有“教育性”和“学术性”的组织属性。 1999年的教育法规定：国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制。 高等教育管理制度分为：集权模式、分权模式、并重模式三种。 高等学校享有办学自主权和法人资格。 我国的学位制度分为三级：包括学士、硕士和博士学位。 在15％以下，精英教育阶段；在15％－50％之间，属大众化；在50％以上，属普及高等教育阶段。 十九世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。 师生关系表现形式：（对应） 社会学意义上的师生关系——工作关系、组织关系； 心理学意义上的师生关系——认识关系、情感关系； 伦理学意义上的师生关系——道德义务关系。 二 判断（1×10） 政治对高等教育的发展作用内容：