轻松识字_____快乐阅读分析报告.doc

轻松识字 快乐阅读 —— 一年级识字教学心得体会 〔内容提要〕一年级识字教学任务重，难度大，本文结合自己的识字教学实践，浅谈了识字教学中经常用到的方法，表达了课堂识字方法要灵活多样，应重视学生识字能力培养，大力鼓励在生活中识字的观点。 〔关键词〕一年级识字教学 兴趣激发 寓教于乐 识字是阅读和写作的前提，是学好其他学科的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，它为学生的终身发展打下了夯实基础。在一年级语文教学实践中我深深感到识字教学任务重，难度大，仅一年级上下两册语文课本中就要求认字731个，会写会认的字358个，如果想独立看书，读课文的话要求认的字会更多，面对年龄尚小，辨别能力差，识记能力弱，注意力不集中的6-7岁小孩来说的确很难。那么怎样才能让学生轻松识字，快乐阅读呢？为了克服呆板乏味的识字教学，激发学生的识字兴趣和巩固识字效果，我在教学中不断思考与实践，觉得应该从形式多样的课堂识字活动着手，教学中指导学生掌握识字方法，鼓励学生在生活中去识字三方面做起。 一、课内识字重视方法灵活多样，激发学习兴趣，巩固识字效果。 一年级学生虽有拼音帮忙识字，但因学生注意力时间短，被动机械的记忆毫无生趣的汉字很容易疲劳，学习效果也不佳。“兴趣是最好的老师”。在识字教学中如果能采取灵活多样的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行识字教学，必定能抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，学生自然也能在愉悦的氛围里轻松识字，从而取得事半功倍的效果。 1、图文并茂，看图认识象形字。 开学初学生接触的大多为象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用简笔画和图片与字对比学习生字，由于学生对图画有着与生俱来的的兴趣，图文对照后搭建了记忆汉字的桥梁，使抽象汉字形象化，学生学起来兴致勃勃，记字容易又能在大脑里留下深刻的印象。 2、用熟字带生字，创造性解释形声字。 通过看图识字认识了一些象形字和独体字后，再学习一些左右结构，上下结构的字时，我就可以先复习熟字，用熟字带生字。比方学习“请、晴、情、清、蜻”等字的时候就可以先让学生复习熟字“青”， 了解声旁“青”，再通过偏旁部首体会字的意思，将这些有关联的形声字进行对比学习。（比如“请”是文明用语所以是言字旁；晴天有太阳“晴”就是日字旁；“情”跟心情有关就是竖心旁；清澈的水“清”就是三点水旁；蜻蜓是昆虫“蜻”就是虫字旁。）汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，所以教学形声字一定要注意形旁表义，声旁表音，重视这一点就可以很好地记忆字，在多个形声字的对比学习中感受祖国文字的无限魅力。对于那些容易混淆，难于辨认的形近字我们还可以编一些顺口溜加以区别和记忆。（如学生对 “渴”和“喝”总是分不清，我就引导学生说：“我口渴了，需要水，所以 “渴”就是三点水；我用口喝水，所以 “喝”就是口字旁。”） 3、在形式多样的游戏中识字。 好动贪玩是孩子的天性，我们完全可以将游戏引入课堂，让学生在丰富多彩的游戏活动中识字，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。 （1）猜谜语识字。 你喜欢猜谜语吗？（看看下面的字谜：①、三人同日见，百花齐争艳。（春）②、一口咬掉牛尾巴。（告）③、大人一张口，口下长只手。（拿）④、双木不成林（相）⑤、人在云上走（会）⑥、左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞。（好）⑦、王老头，白老头，同坐一块大石头。（碧）)你是否愿意挑战自己呢？相信那些天真烂漫的孩子一定会摩拳擦掌，跃跃欲试呢！ （2）争当魔术师，迁移识字。 魔术在孩子的眼里又神奇又美妙，我在课堂上就让孩子扮演小小魔术师，通过加一笔，减一笔，变一笔，换一换的方法来进行迁移识字。（比如“王”加一笔变成“主、玉”；“用”减一笔变成“月”；“旦”变一笔变成“旧、田、申、甲、由”，昨﹣（ ）﹢（ ）﹦（ ）。）学生在变魔术字的过程中，对旧字信手拈来，触类旁通，举一反三，巧妙应答。 （3）做字卡，玩游戏。 我平常要求学生将学过的生字做成卡片，积少成多后就利用自习课玩一些游戏。（如打字牌；找朋友（组词）；开火车；字词接龙；送字宝宝回家（考察偏旁，字音，笔画数等）；捉老鼠（字为老鼠，学生当猫，认对就把老鼠捉住了）；红绿灯认字比赛（对了就是绿灯，错了就是红灯，须纠正后方可通过）；夺字旗闯关等。）在这数不胜数的游戏中学生兴趣盎然，积极开动脑筋参与，复习巩固的汉字可不少！识字游戏即培养了学生竞争意识、团结合作意识，又能达到快乐识字的目的，作为教师我们又何乐而不为呢？ 二、鼓励学生自主识字。 德国教育家第斯多惠说：“知识不应该是传授给学生的，而应该是引导学生发现它们，独立去掌握它们”。想必大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，识字教学要树立长远观念，让学生掌握具体可操作的