你的故事我感悟2概要.doc

你的故事我感悟 周次：第 一 周 教师： 董静琴 我 的 感 悟 教师：董静琴 董艳娇老师的数学小故事： 听了董老师的数学小故事我感悟颇深。确实数学课很枯燥，数学课相对于音乐美术体育等综合学科来说有时是表现的比较枯燥，趣味性稍差一些，特别是对于一些学习成绩不是很优秀的学生来说，数学课上起来比较累，不是计算，就是动脑筋思考，几乎没有可以稍微放松一下的时间，其实，人的精神就像一根弦，有松有弛，才能一直保持良好的弹性，如果一味绷得紧紧的，很快就会失去弹性，等到彻底失去了弹性，你再怎么努力也徒劳了。 故事化趣境. 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。 数学课堂教学中教师能根据学生学习的实际情况创设生动有趣有效的教学情境。这样的教学情境在教学过程中能够引导学生主动参与到数学学习活动中去，并能激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。而是要根据学生的生活实际、教学内容的选择等创设有效的教学情境，最重要的是对于学生来说不是简单的引导而是富有趣味性挑战性来促进学生主动的投入到数学学习活动中来就是有效的情. 创设良好的数学情境，是激发学生学习兴趣的前提条件。学生的学习兴趣是由学习过程本身所引起的。在教学过程中，教师就要利用学生的这种好奇、好胜的心理特征，创设有趣的教学情境，促使学生的各种感官处于兴奋状态，为参与学习提供最佳的心理准备，让学生置身于具体的情境中，主动参与到学习的活动中来，真正把聚集的情感转化为探究知识的巨大动力。 创设游戏情境，激发学习兴趣对低年级学生来说，数学知识抽象而显得枯燥无味，调动不起学生的学习兴趣，是影响学生学习的最大障碍，而小学生天性好动，喜欢做游戏。在教学中，教师就要抓住学生的特点，组织形式多样、新颖有趣的游戏，让学生参与到游戏中，使学生心情愉悦，不知不觉进入新知识的学习中，能收到良好的教学效果。如：我在教学“统计”这一知识的过程中，让学生做“夹球游戏”，学生以小组为单位，进行夹球比赛，每人夹一次，在规定的时间内，看谁夹的多，没有轮到的同学为本组同学加油，在游戏过程中，人人都参与，各个都喜欢。比赛结束后，再让学生数一数每组夹球的个数，然后填在表中。通过游戏活动，学生了解了数据的过程，知道了整理的 方法，然后让学生根据整理的结果，提出问题，并去解决问题。像这样的游戏，学生身临其境，参与到知识的探究中去，不知不觉学到了新知识，同时，各方面的能力也得到了发展，达到教学的目的。让学生在教学情境的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生能够真正的走进数学生活。1.重视学生动手操作的能力 教学中注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验，充分利用教材提供的机会组织教学活动，让学生动手操作，促使学生在数学活动中进行学习。 2.培养学生自主探索、合作交流的能力 教师创设自主学习的空间，让学生自己探索出长方形和正方形的特征。在小组汇报时，教师让学生不但要说出发现了什么，还要说出是怎样发现的，关注学生的思考过程，注意引导学生在折一折中体会说明了正方形的邻边相等，才能推出正方形的四边相等。 3.不足与困惑 (1)课堂中，学生的数学语言不够规范，对于二年级的学生，教师需不需要在课堂上给学生讲呢?比如：本节课中，学生把对角线说成中间斜着的线。这是值得思考的问题。 (2)这样的课，适合让学生动手实践、自主探索，但操作起来比较耽误时间，还要达到教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。 在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大胆猜想圆的周长可能与什么有关，再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。 1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣。在教学圆周长这课时，采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。 2、自主探索中培养学生的动手操作能力。动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，没有马上