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4.1 营造地表形态的力量(教学设计) 石狮一中 王金铜 一.教材分析 1.地位和作用营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类.从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用.教学中要运用实例具体说明内力作用的速度不同,对地表形态造成的影响也不同;从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用,运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响;从两个层次说明岩石圈物质的循环过程.第一个层次:每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用.第二个层次:各种岩石间的相互转化关系.地壳物质循环是内、外力作用共同促使的内力作用产生了地表的高低起伏,形成了地表的基本格局,而外力作用则总是减小地表形态的高低差异. 设计思路 由导入新课,激发兴趣,激发学生求知欲望.能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响三维目标 知识与技能 结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式说明外力作用的四种形式及其相互关系尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌过程与方法 学会分析常见地表形态及其变化的主要原因会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程情感态度与价值观 建立内力和外力辨证统一共同塑造地表形态的观点培养学生树立世界是物质的物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点.教学重点 地表形态的变化及其原因分析 (2)地壳内部物质循环,以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变 2.教学难点 (1)外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态. (2)内力、外力作用的关系. 教学方法和教学手段 1探究式教学:在教学中联系生活实际,利用所学地理知识探究生活中的地理问题.激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生创新精神和地理实践能力. 2比较教学:在教学过程中运用比较分析法,揭示知识点之间的异同点,寻找知识间的相互关系,加强对知识的理解.如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响. 3小组合作:通过小组合作,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习,在合作的过程当中相互交流,理清地理知识之间的相互联系,促进地理思维的形成. 4多媒体教学法:本节课的部分内容较为抽象,学生不易接受,通过电教手段模拟演示,边演示边启发,化抽象为具体,方便学生对知识的理解与掌握. 5读图分析法:学会读图是学习地理的基本技能之一.因此,教会学生如何读图,如何从图中获取地理信息贯穿整个. 七.学法指导 学生自主学习课本知识,独立思考问题,提出问题,利用团队合作解决问题.同时,结合所学知识,将课本与案例相结合,举一反三. 讨论探究法:尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究. 观察对比法:应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果.教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 激趣设悬 挖掘学生的耳闻所见,激发学习的兴趣. 地震和火山的能量从哪里来?什么力量使地表形态发生变化? 自学 分组活动 案例 把学生分成四小组 对学生的回答进行点评总结 1.营造地表形态的力量有哪些？内力作用的能量来自哪里? 2.内力作用通过哪些形式表现出来? 哪种对地表的影响最大? 通过讨论与阅读,培养学生看书、看图、提取分析问题、总结归纳知识的能力. 展示案例 播放地理中国片段 对学生的回答进行点评总结 基拉韦厄火山大爆发与喜马拉雅山的形成有何异同点？(从能量来源、作用方式、速度等) 喜马拉雅山的形成是属于哪一种地壳运动的类型? 通过自主阅读课文、案例、观看视频,让学生动脑、动口,积极参与到课堂活动中来. 承转 是什么原因使珠峰形成并不断抬升？ 演示活动 指导学生进行演示活动 画板图 你能否用书本或纸张来演示一下这个过程？ 如果把这张纸向两边拉,地表会是什么样子？ 学生亲自操作,培养学生动手能力. 归 纳 总 结 展示表格,引导学生填表.进行总结. 表格具有化零为整,化繁为简.培养学生比较归纳能力. 探究活动 指导学生探究活动 对学生的回答进行点评总结 请你用纸张来演示水平运动 请你来破解意大利那不勒斯湾海岸的大理石柱身高之谜. 石狮永宁沙湖湾发现古代森林的遗迹，这说明了什么？ 培养学生推理能力,理论联系实际能力,学以致用.激发了学生的探究意识和培养学生的探究能力. 自学 分组 播放风化实验演示 展示黄山松图片 指导学生自学 对学生的回答进行点评总结 什么是外力作用?其能量来自哪里?它有哪些主要形式? 先学后教是新课程的重要理念,通过学生自学,培养学生自学习惯和自学能力. 归 纳 总 结 展示表格 归纳总结 表格具有化零为整,化繁为简.培养学生比较归纳能力. 承转 内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛胚”,而外力作用就像雕