平行四边形的判别 毕业设计.doc

本科毕业设计(教学活动设计) （2013届本科毕业生） 题　　目： 平行四边形的判别（1） 学生姓名： 学生学号： 学院名称： 数学与系统科学学院 专业名称： 数学与应用数学 指导教师： 2012年12月17日 毕业设计承诺书 我是 学院 专业 级学生。本人修完培养方案要求的学分，并按照《沈阳师范大学授予学位工作实施细则》要求撰写毕业设计。本人承诺该设计是在导师指导下独立完成，不存在抄袭他人成果内容，本人承担由学术不端行为所导致的相应责任。 承诺人： 年 月 日 沈阳师范大学本科生毕业设计（教学活动设计）评审书 学院：数学与系统科学学院 专业：数学与应用数学 班级：2009级一班 作者 赵丹 学号指导教师 姓名 于江波 指导教师 职称 讲师 题目 平行四边形的判别（1） 摘要 本节紧接《平行四边形的性质》一节，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 本节课从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出平行四边形的判别方法，再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定。通过创设学习情境，学生动手实践，鼓励学生有个性、有创造的思考，培养学生的创新精神。在合作学习中，培养学生的团结协作的精神及语言表达能力。 指导教师评语（含观点、内容、文字表达方面的评价） 指导教师评定成绩： 指导教师： 年 月 日 毕业设计（教学设计）成绩： 备注: 一、设计基本信息 课 题 平行四边形的判别（1） 授课人姓名 赵丹 年级 2009级 学号 授课时间 2012年10月11日 课型 新授课 课时 1 实践学校 盘锦市第一完全中学 教材分析 本节课的主要内容 本节课是义务教育课程标准北师大版数学八年级（上）第四章《四边形性质探索》中的第二节《平行四边形的判别》这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 2.本节课在教材中的地位与作用 本节课《平行四边形的判别》紧接着《平行四边形的性质》这一节，纵观整个初中数学的平面几何教材后可以发现，本节课的内容是在学生掌握了平行线、三角形以及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上进行讲授的。 3.教材编写的特点 本节课从学生年龄特征和文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出平行四边形的判别方法，再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定。这样安排使抽象的定理更易于学生们接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。本节课教材编写简洁明了，思路清晰，着重让学生独立思考，合作交流，探索归纳，这样安排有助于学生对新知更好的理解及掌握，也增强了学生交流、探索、归纳的能力。 本节课的核心思想 （1）归纳思想，即学生在探索平行四边形的判别方法时，猜想、推理、归纳出平行四边形的判别方法。 （2）转化思想，即在证明平行四边形判别方法时将问题不断转化，简化为三角形全等的证明问题。 学情分析 1.学生已有的技能基础 八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的判定定理，让学生的综合能力得到一次检验和提升。 学生已有生活经验和学习该内容的经验 本班学生具备了这个年龄段应该具备的观察、思考的能力，而且在之前学习平面几何的过程中经历了很多合作学习的过程，积累了一定的合作、交流、探索、归纳的经验。 3.学生的思维水平以及学习风格 八年级学生整体的逻辑思维能力还不是很高，本班少数学生的逻辑思维能力较高，大多处于中等水平。学生的注意力