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包头初中骨干教师不合理信念分析* 郭志峰 （包头师范学院 教育科学学院 内蒙古 包头 014030） 摘要：以Ellis的观念测验对初中骨干教师进行测试发现，初中骨干教师的主要不合理信念因素是外部赞许。在责任推移与规则绝对化因素上，数学教师高于语文与英语教师，语文与英语教师又高于政治教师。兼任行政职务的教师责任感过度，重点学校教师的责任推移特点更明显。 关键词：不合理信念；初中骨干教师；外部赞许；责任推移；规则绝对化 中图分类号：G443 1. 引言 目前教师的心理健康与职业压力倍受关注，而影响教师心理的，除外部客观条件外，主观上的原因不可忽视，尤其个人的认知方式起着重要作用。美国心理学家A·Ellis于20世纪50年代首创理性情绪疗法（RET），其核心理论是ABC理论，这种理论强调个体的认知系统对事物产生的不合理、不现实的信念是导致其不良情绪和行为问题的根本原因。[1](P46-51)Ellis通过临床观察，总结出了日常生活中常见的引起情绪困扰，甚至导致神经症的11类不合理信念。近年来RET在教师职业压力调节中应用广泛[2](P53-56)，本研究对包头初中骨干教师不合理信念加以分析，可以增加认知调节的针对性。 2. 研究方法 2.1 研究对象 研究对象为通过包头市各初中学校推选，教委审核，参加骨干教师培训的初中语文、外语、数学、政治课教师。共202名，男32人，占16.2%，女165人，占83.8%（有5人未报告性别），教龄从7年到39年，平均14.88年。 2.2 研究工具 测量工具为Ellis的观念测验[3](P54-55)，呈现Ellis提出的11种不合理信念（题目见表1），了解被试的赞同程度，即从非常反对到非常赞同，对应的是1－7的7级评分。本测验的同质性信度为.597，信度偏低，但因本测验仅11题，测验信度受测验长度的影响，且使用目的是研究团体性质，因此，对本研究来说是适用的。 为了更方便地分析本测验的结果，对测验进行了因素分析。本测验结果KMO值为.663，根据学者Kaiser(1974)观点，如果KMO值大于0.5时，适宜进行因素分析。[4](P35-36)此外，从Bartlett’s球形检验的值为188.175（自由度为55）达显著（Sig.=.000），说明存在共同因素，适合进行因素分析。 图1 Ellis观念测验因素分析碎石图 从图1的碎石图可看出拐点大约处于3或4个因素的位置。利用极大似然法做因素分析，特征值大于1的因素有3个，解释量为44.085%。相应因素与对应题目如表1。根据各因素所包含的题目特点，将相应因素命名为外部赞许、责任推移、规则绝对化。 表1 Ellis观念测验因素分析结果 因素 题目 负荷 因素解释量 外部赞许 1.人应该得到自己生活中的每一位重要人物的喜爱与赞许。 .381 20.609 2.一个有价值的人应该在各方面都比别人强。 .999 责任推移 4.如果事情非己所愿，将是可怕的。 .413 13.560 5.不愉快的事是由外在因素引起的，自己不能控制和支配。 .500 6.面对困难与责任很不容易，倒不如逃避更好。 .415 7.要随时警惕危险与可怕的事，经常提防其发生的可能性。 .356 8.人要活得好一点，就必须依赖比自己强的人。 .401 9.以往的经历和事件对现在具有决定性的难以改变的影响。 .442 规则绝对化 3.对于有错误的人应该给予严厉的惩罚。 .356 9.916 10.应当非常关切他人的问题。 .341 11.任何问题都有惟一正确的答案。 .288 2.3 数据处理 用SPSS 13.0对数据进行处理与分析。 3. 结果 3.1 不合理信念比较 从表2与表3的不合理信念比较中可以看出，教师的不合理信念中，偏差最重的是外部赞许因素，责任推移与规则绝对化因素偏差较小。偏差较大的具体的不合理信念是第7题和第1题。 表2 不合理信念3因素的均数及标准差 外部赞许 责任推移 规则绝对化 Mean 3.698 3.064 2.995 Sd 1.343 .8794 .969 表3 11项不合理信念的均数及标准差 题号 7 1 10 9 4 3 2 5 8 6 11 Mean 4.67 4.22 3.72 3.47 3.27 3.26 3.17 2.77 2.10 2.09 2.00 Sd 1.780 1.691 1.673 1.655 1.618 1.533 1.540 1.608 1.302 1.326 1.244 3.2 差异性检验 教师的不合理信念在性别上无显著差异，只有第9题有显著差异（t=2.118,sig.=.035）,男教师（Mean=4.03,Sd=1.576）,女教师（M