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合理利用教学时间，激发学生主动学习 ——课堂教学中的融合教育案例 东海学校 顾洁 “师者，传道授业解惑也”；“教师是人类灵魂的工程师”……每每听到这样的语句，我都会自惭形秽，在我的岗位上，我尽到责任了吗？显然，尽管我一直在努力，可是在碰到外来务工人员子女的教育问题时，我懈怠了，没有做到关心每位学生。 在过去的一学年中，我任教了一个班级，班内的很多外地学生，无论是行为习惯、学习习惯亦或是学习基础，都非常差，有两三个学生更是根本不学。为了他们，我放慢了教学进度，并利用课余时间给他们补习，但是都无济于事。很多次我站在讲台上，看着趴在桌子上昏昏欲睡的那几个学生，只有无奈和叹息。渐渐地，在课堂上，只要他们不影响纪律，我居然对他们熟视无睹了。 可是，每当课后看到这些孩子腼腆、无助和自暴自弃的样子时，我就会在心底思索，如何在教学中兼顾到这些基础薄弱的外地学生？这是一个非常棘手的问题。在本地生教学紧张的情况下，客观上很难抽出更多的时间、有更多的精力给这些外来务工人员的子女补课；但是，想到他们的父母不远千山万水，来到上海，把教育孩子的希望都寄托在我们身上，我又会出于一个老师的责任感，尽可能去指导他们。但由于差距太大，成功的希望实在太过渺茫，这几个学生缺少学习的兴趣与热情，周围的环境对他们来说，也很糟糕；父母忙于生计，身边都是陌生人，无人关心和帮助，种种这些使得我个人努力收效甚微。 带着这样的一个急迫的问题，我开始了融合教学尝试。首先降低对他们的要求，每节课后的作业，只需选自己愿意做的。其实，我也知道他们在短时间里不可能会做，事实也正是如此。但可喜的是，我的第一步已经收效了，他们愿意动手，愿意思考了。其次，在他们有了态度上的改变后，抽时间和他们谈心聊天。听他们讲述家乡，分享他们与父母、兄弟姐妹间的故事，和他们谈兴趣爱好，谈未来；这些时间和精力我是可以抽出来的，而且在繁重的教学任务下，有时间和孩子们聊天谈心，我自己也是身心愉悦的；但是要紧紧围绕中心思想——为了美好的将来，我们每个人都必须努力做自己力所能及的事。再次，在和他们有了心灵的沟通后，鼓励他们不管自己的基础有多差，课本对他们来说有多难，必须用心地、努力地听课，付出一定会有回报的。果然，在我提出要求后，他们都能竖起耳朵，张大眼睛，很用心的上课；偶尔有回到从前的样子时，我一个眼神暗示，他们就能体会改正。可是，毕竟罗马不是一日建成的，当他们碰到考试时，再次陷入了无助。知识点缺失得太多了，靠他们自己根本无力挽回，当然，靠我一个人精力不够，我们不是有热情的同学么。最后，组织同学形成学习小组，每组都要分到一个学习基础差的同学，每组也必须由本地学生和外地学生组成，当然由孩子们自由组合，让他们互相学习，互相帮助，共同进步。从此，自习课上，不用我说，小组就主动围在一起，商量得不亦乐乎，连平时最腼腆的孩子都能发表自己的见解；最需要帮助的学生也从中收益颇多，成绩进步了很多，脸上也露出了快乐成功的笑容。 在改变教学策略，通过主动去拉近与学生心灵上的距离，和他们建立了信任和友谊后，激发他们的学习主动性和积极性，让他们也能坐在教室里，享受学习的快乐。至此问题得到了显著的改善；不再会因为缺少教育资源，缺少家校合力等原因，而让这个问题再恶化下去。当然，要更大程度上直至彻底解决问题，还需要我们不断思考，不断努力探索出更好的方法。 附件1 浦东新区第八届教育科研成果评选申报表 申报单位 _上海市东海学校_______申报人 顾 洁 成果名称 合理利用教学时间，激发学生主动学习 主 要 研 究 人 员 序号 姓 名 单 位 序 号 姓 名 单 位 1 　顾洁 　上海市东海学校 7 　 　 2 　 　 8 　 　 3 　 　 9 　 　 4 　 　 10 　 　 5 　 　 11 　 　 6 　 　 12 　 　 研究起 止时间 　 2014.9-2015.6 何时在何种 刊物上发表 　 申报理由(应说明理论价值、实践效果和有关影响等） 理论价值：在车水马龙的大都市上海，存在着这么一群弱势群体，他们从全国各地，拖家带口来到上海，从事着社会最底层的繁重工作。由于经济条件的不允许，他们把家安在了农村边远地区，把孩子也留在了那里，留给了学校。这些孩子从小没有良好的学习条件，他们成了知识海洋中的“流浪儿”。 在上海的农村学校，有很多这样的孩子，尽管学校给他们提供了与本地生一样的学习环境，但是由于学习基础和学