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基础领导力 目录 概述 （请点击目标） 经理人与领导力 卓越领导者应关注的五种领导行为 领导力培训，必须注重”体验”而减少”教条” 课程设计 -培训对象 -培训目标 -设计思路 -课程特点 -结构化设计 培训方案 时间总览 培训价格（略） 项目简介（另附） 概 述 大多企业都被过度管理而疏于领导。 ----沃伦·本尼斯博士是当代最杰出的组织理论、领导力理论大师。 组织中缺乏领导将会： 应该指出的是，组织青睐管理，注重维持秩序，是为了保证组织的有效运转，获得生存的条件，这是无可厚非的；但是随着时间的推移，管理有可能从组织发展的推动器转化为组织覆灭的罪魁祸。一般认为，管理的功能是维持秩序而领导的功能是推进变革。在全球范围内，对领导力的需求远远超过了它的供应能力。如今，“有力的领导”往往被看作组织成长、变革和再生最重要的关键因素之一。然而遗憾的是，领导力注定是短缺资源。正因为这种短缺，使许多企业难以适应当今全球竞争加剧的时代。每个地区都声称自己缺乏领导力人才，但是中国是缺乏领导力人才比例最高的国家有47%的被调研公司认为他们缺乏领导力人才全球最大的综合性人力资源管理咨询公司之一翰威特Hewitt)公司2003年的调查 在组织中有关经理人的常见问题 在调查中我们发现： 新任经理人急需培养领导意识，转换角色。 有经验的经理人缺乏反馈，对自身存在的问题认识不够。 大多数经理人常常重管理而轻领导。 认为领导力培训只是高层的事情。 没有意识到领导力培养与提升企业竞争力的关系。 企业、组织中的领导力培养缺乏前瞻性。 领导力培养的方式注重理论而轻练习，常常效果不尽人意。 同一组织中，经理人之间缺乏沟通和交流。 组织如何提升领导力？ 今天的组织中急需解决的问题更多是领导力缺乏的问题，企业缺乏竞争力的原因常常是领导问题，而不是管理问题。那么，企业高层或人力资源部门的人员又如何处理？综合专家和优秀企业的观点：由于变革和创新的需要，我们必须在组织各级培养“领导-管理”型人才。然而，培养领导人才不是仅仅学习理论即可，正如领导学大师 沃伦·本尼斯博士 指出：领导力培养必须经历“大熔炉”的锤炼，这里指的是必须经历实践。在领导力的提升的过程中更应该关注行为，同时，通过领导实践，在体验中学习与练习。 我们将从三个方面进行进一步阐述，如下：（请点击目标） 经理人与领导力 卓越领导者应关注的五种领导行为 领导力培训，必须注重”体验”而减少”教条” 一、 经理人与领导力 提升企业领导力需要发展--领导-管理者 取得成功的方法就是75-80%靠领导，其余20-25%靠管理，而不能反过来 领导与管理是两种并不相同而又互为补充的行为体系，各有自己的功能和特点。在日趋复杂、变化无常的商业环境中，这两者都是取得成功的必备条件。许多企业并不同意“人不能既管理又领导”，这是对的，他们努力去培养领导-管理者，使他们既善于领导又善于管理。 管理的功能是维持秩序领导的功能是推进变革返回目录 二、 卓越领导者的五种领导行为 提高经理人的领导力应当关注行为 詹姆斯·库泽斯 巴里·波斯纳 领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。 领导者的最佳行为的确具有某些共性。这些行为不会因为产业的不同，职业的不同，社会的不同和国家的不同而变化很大。好的领导活动可以理解并且没什么不一样。虽然每一个领导者都是独特的个人，但他们进行的实践活动却是相同的。并且是可以通过学习而领会的。 通过案例分析和调查问卷，深入研究领导力的内在机制。通过20年的研究卓越的领导者应当注重培养以下五种行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。 ---詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳是国际领导力领域权威，是国际管理委员会 威尔伯·麦克勒奖获得者，该奖是专门表彰在管理和领导力领域有杰出贡献的学者而设立的，以前的获奖者有：彼德·德鲁克 爱德华·戴明 等 三、 领导力培训，必须注重 体验而减少 教条 领导力培训必须注重体验而减少教条： ---应当是 “实践-反思”学习模式 许多当代著名的分析家，如：李·波尔曼和米瑞姆·克拉克以及罗那德·海菲兹等都认为，如果领导能力开发工作要取得更大的效果，就必须注重体验而减少教条。用最简单的话来说，就是要减少相关技巧的说教，而给予学习者更多的机会去体验所面临的现状、