获取和解读信息的能力.pptVIP

地理备考中培养学生“获取和解读地理信息—调动和运用地理知识”基本技能的实践探索 诸城市龙城中学 刘国栋 《山东省考试说明》对地理学习和应试能力的要求是 　1．获取和解读地理信息 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息； 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息； 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 2．调动和运用地理知识、基本技能 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答； 能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息； 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题； 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等； 3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律； 4．论证和探讨地理问题。 一、培养学生获取和解读地理信息的能力（一）学生备考中存在的主要问题： 1、信息获取不全面。无论是图像信息还是文字信息，放到卷面上给考生提取和解读，但是，并不是所有的考生都能够无遗漏的提全信息，最终，由于信息不够，导致解题过程出现错误。 2、信息提取过程中解读错误。提全信息只是正确解题的第一步，在此基础上，还要对不同的信息进行解读和归类，并在解题的过程中正确使用。 3、对解读到的信息不能进行正确描述，不能利用解读的信息进行深入分析。 　　　 例：读某农场的工作历程(农事安 排)示意图， 读图完成（1）--（2）题。（1）该农场的农业地域类型为 A．水稻种植业  B．大牧场放牧业 C．商品谷物农业  D．混合农业（2）依图示信息可知农场分布在 A．加拿大  B．澳大利亚（错误） C．马来西亚  D．阿根廷 （二）提高学生获取和解读信息能力的措施 （1）文字信息：通常是描述某一地理事物或地理现象的文字信息。不仅包括相对独立的文字材料，还包括地图、表格的引文或说明，题干中必要的限定或提示等。地理文字材料不仅给出了解题的基本材料，还包含了考查的意图、内容和方法。 （2）图像信息：指各种类型的图像提供的信息，包括专题地图、综合性地图。原理示意图、统计图、联系图、景观图等地图是承载量最丰富的一种图像，她所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。 （3）表格信息：指通过表格的形式呈现地理数据资料及数据的属性、类别和单位等信息。 例1(2013高考题新课标I卷)（24分）阅读图文资料，完成下列要求。　　维多利亚湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，鱼类资源丰富。尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。20世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。下图示意维多利亚湖的位置及周边水系。 (1）分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因。（6分） (2）分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。（6分） (3）分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。（6分） (4）说明尼罗河鲈鱼引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。（6分） 例2(2013高考题广东卷) 表1为四个国家的主要人口指标，据表可知 2、强化训练，培养学生掌握获取信息的有效途径 日常教学中，要有培养学生获取和解读地理信息能力的意识，不断反思总结培养学生获取和解读地理信息能力的方法，要勇于改变传统的结论式教学模式 ，实施开放性地理教学，有利于培养学生自行收集资料获取地理知识的能力，有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。 （2）注重学法指导，从试题分析中提升学生获取和解读地理信息的能力 在新课程地理教学中，怎样处理好“鱼”与“渔”的关系，已引起许多老师的关注。教学的理想是让学生从“学会”到“会学”。获取与解读地理信息的训练，最常见的方法是通过对具体情境问题或试题的分析来实现，其中获取与解读地理信息方法的提炼，能让学生得到认识能力的升华和思维能力的飞跃。 （3）重视“实战”训练，选择有问题情境的题目，培养获取和解读地理信息的能力 对于学生而言，地理信息的载体不同，获取和解读地理信息的途径也应“因地制宜”，需要在教学中进行实践训练，以提高学生有效获取和解读