高三数学线性规划问题的推广.docVIP

高中数学线性规划问题的推广 江西省广丰中学 吴处火 高中数学第二册（上）第七章中介绍了简单的线性规划问题，是指求线性目标函数在线性约束条件下的最值问题。而高中数学中求最值问题往往可以转化为规划问题，推广的规划问题是指在一组约束条件下求目标函数的最值问题。对于线性规划问题及其应用这里不重复，笔者想谈谈其它类型： 一、非线性目标函数在线性约束条件下的规划问题。 这类问题的约束条件是线性的，但目标函数是非线性的，具有一定的几何意义，可以考虑用数形结合来求解。 例1：实系数方程x2＋ax＋2b＝0的一根在（0，1）之间，另一根在（1，2）之间。 求：（1）的值域；（2）求 a－1 2＋ b－2 2的值域； 分析：令f（x）＝x2＋ax＋2b，由题意可得： 化简得 画出可行域（如图），由A（－3，1），B（－2，0），C（－1，0）所构成的三角形内部区域： 利用几何意义可得： （1）； （2） a－1 2＋ b－2 2的值域为（8，17）。 二、约束条件与目标函数都是非线性的规划问题。 这类问题由于约束条件与目标函数都是非线性，不易想到数形结合。关键在于条件的转化，也可看到目标函数具有一定的几何意义。 例2：若方程有实根，求a2＋b2的最小值。 分析：令，则t≤－2或t≥2，原方程可化为：t2＋at＋b－2＝0……① 设f（t）＝t2＋a t＋b－2，因为t≤－2或t≥2，所以原方程有实根（存在实根的前提下）的反面就是方程①的两根都在－2到2之间，由题意得方程①的实根在－2到2之间的条件： 化简得 画出可行域（如图） 即由抛物线a2－4b＋8＝0与两直线b＝2a－2，b＝－2a－2所围成的内部区域。 而原方程有实根的可行域则由如图阴影部分所示（含直线b＝2a－2，b＝－2a－2上的部分） 由几何意义可知：a2＋b2的最小值就是原点到此区域上所有点的距离的最小值为。 思考：已知整数x、y，满足：xy＋2＝2（x＋y）， 求x2＋y2的最大值。 （提示：条件可化为（x－2）（y－2）＝2即得，画图可得：x2＋y2的最大值为25。） 数学中的问题千变万化，方法也是多种多样，关键在于如何认识，出发点在哪里？数学中有些最值问题进行适当的变化也可转化规划问题来处理。 规划问题的求解方法仍然是高中数学中数形结合思想、转化思想的重要体现。