浅谈中学数学新课程改革中的现状及对策 毕业论文.doc

浅谈中学数学新课程改革中的现状及对策 摘 要：普通中学新课程实验于2004年6月率先在山东、广东、海南和宁夏4个省、自治区启动，随后在全国范围内井然有序地推进。本次基础教育课程改革对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理都进行了彻底的改革，引起了人们的普遍关注。西北地区作为本次基础教育改革的主要地区，新课程实施几年来，中学数学新课程的实施现状如何？实施过程中已取得哪些成效以及还存在哪些问题？本文对西北地区陕西、宁夏、新疆三个省、自治区的21所普通高级中学的上百名数学教师进行了一系列调查，从而比较真实地反映西北地区高中数学新课程的实施现状，了解数学新课程实施过程中已取得的成效以及存在的较为普遍的问题，找出合理的应对措施，为中学数学新课程的改革和实施提供事实依据。数学教师评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课老师，任课老师参与学生数学学习过程，最了解学生，教师可以对学生通过教学发生的行为变化予以确定，可以用一个短语，一个形容词或评语表示，回答某个学生在某个学科或该学科的某个单元的学习中“怎么样”，达到什么程度，“优秀”、“良好”、“及格”、还是“待进步”；学习情感是积极主动；一般还是差。学习态度是积极参与、认真负责；还是……，教师可以依据新课标的理念，从以下几方面评价。 (1)课堂观察、填写行为评价表。 教师的角色较以前有了转变，是课堂的引导者、参与者、合作的伙伴，教师要利用各种机会对学生在数学学习活动中进行观察，获取正式测验或考试难以获得的信息，教师每天在课堂教学活动中对自己的学生进行观察。课堂观察的同时，教师可以在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上作记录。 (2)请听课老师、家长评价学生。 教师课堂观察，由于操作者唯一，这样会表现出过分表扬或过分苛刻，主观因素太多，会产生“负面效应”。为了避免“负面效应”，使有个性有发展潜力的学生或有许多缺点的学生不畏惧数学，喜欢数学，充满自信，展示自我。任课老师可请其他老师来听课或家长参与进行观察，表扬为主，做好“学生行为评价表”的记录。 (3)课堂作业练习评价。 一堂数学课，学生学习数学参与意识，动手操作实践，探究解决数学问题的能力和态度情感，可以通过课堂适当的作业练习加以评价。作业设计要“精、巧、活、少”，通过作业练习评价学生课堂的基础知识理解掌握运用情况，对综合问题，开放性问题反应能力。从而评价学生数学学习过程的效果。 (4)书面考核评价。 教师课前根据学生知识现状，学生的年龄特点，可发展的程度编写质量较高的考核试卷。在特定的时间里让学生作答，可以全面考查学生知识掌握情况，阶段能力发展情况，对各种问题的应变能力情况，考核时间分配、心理调试等情况，以便发现问题，寻找解决办法，同时，也为学生提供展示自我的平台，全面评价学生学习效果。