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关于培养学生自主学习良好习惯的几点做法 　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔”这句名言形容当今教育方式的改革再恰当不过。在教学过程中，我们发现，学生的自主性极差，依赖性极强。学生才是学习的主人，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给予学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。我们必须始终把培养和发展学生学习能力当做教学的重点，让学生“想学”“会学”“坚持学”。 中国论文网 /9/view-7244186.htm 　　一、想学 　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师要想不教，就要从培养学生的自主学习习惯，提高学生的学习能力上着手。培养学生自主学习能力，归根到底是培养学生良好的学习习惯，提高学生获取知识的能力和方法，达到要我学为我要学，能学会能学好，提高课堂教学效率。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，培养他们的学习兴趣尤为重要。一个学生对学习有兴趣，就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。许多调查材料表明，那些漫无目标、缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真做笔记，肯动脑筋爱提问题，认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力。 　　因此，教学手段要灵活多样，充分调动学生课堂学习的主动性，运用生动有趣的语言，创设情境，丰富教学内容，培养学习兴趣，提高学习效率。 　　培养学生自主学习的能力，需要老师在教学过程中，根据学生生理、心理的发展和语言学习的规律，有针对地指导学生，结合平时教学实践打造高效课堂，变“要我学”为“我要学”。 　　二、会学 　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着的不仅是教学方式的变革，更是学习方式的变革，其根本要求就是使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。 　　“亲其师，信其道”。学生若喜爱一位老师，就意味着也喜爱这位老师所教的学科，就会积极主动地学习这门学科的知识。“师者，所以传道授业解惑也”。在新课程改革的今天，学生是学习的主体，我们要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，接受能力增强。这就要求教师努力把枯燥的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱生如子，懂得尊重学生，让老师成为学生无话不谈的知心朋友。 　　教给学生自主的学习方法，学生就会把握学习的主动权。要想培养学生的自主学习能力，就要在教学过程中指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。 　　1.培养学生提问题的习惯 　　以前，课堂上，老师是权威，教师提出问题，让学生思考或加以讨论，之后教师提问学生回答，一问一答。学生根本不敢提问，怕老师斥责。这样的课堂教师既是主体又是主导，学生只是被动地看、听、想、记，完全是被动学习，也就是教师带着知识走向学生。新课程理念要求教师在教学中引导学生提问，培养学生会提问题，所提的问题力争做到观点新，见解广，有高度，与众不同，充分表现自我的价值，体现竞争的能力。培养学生会提出问题、提出有价值的问题是教师在课堂教学中的一个重要任务，也就是我们所说的教师带着学生走向知识。学生能提问题说明他在思考、在学习，而我们要做的就是引导学生说出心中所想，问出心中的疑惑，不要不耐烦，不要怕自己会被学生问倒，要鼓励学生多思多想多问。让学生议论问题，相互启发，相互补充，相互争论，这本身就培养了学生的评价能力、比较能力、鉴别能力、批评能力和判断能力。 　　2.培养学生预习的习惯 　　要培养学生课前预习的习惯，就要有一套有效的措施进行督促，明确告诉学生怎么做。比如先读三遍课文，边读边圈出生字词，给课文后面的生字注音，并组词，注出生字的音序，部首，再读课文，注上自然段的序号，最后边读边思考，文章讲了什么（概括主要内容），有什么问题，提高听课时的学习效率。良好的预习，贵在独立完成。指导学生预习可以按“先字后句再段”的原则，经过一段时间的训练，学生对预习有了一定的意识后，真正开始自主学习，放掉老师这根拐杖。 　　首先，教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。其次，一定要对学生的预习进行检查。再次，一定要针对学生预习中