江苏省教师岗前培训职业道德2015整理最全版_new教案分析.doc

《职业道德概论》 教育对象的向师性要求教师从育人的高度注意自身劳动的（示范性） 教育劳动的根本目的是（培养人） 尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的（历史继承性） 确立教师职业道德教育引导性原则的依据是道德的（他律性） 教师严格要求学生应当做到严而有理、严而有度、严而有方以及（严而有恒） 教师之间发展性团结协作关系的显著特点是（相互间愿意、敢于、善于提出问题） 师生在教育内容的教学上应该结成（授受关系） 师德的形成与发展具有顺序性和阶段性，各阶段在总体方向上要一致，在内容和方法上要相互连接，这体现了教师职业道德教育的（连贯性）原则 教师集体道德的实现是一个动态的过程。道德之应然转化为实然的过程，受到多种要素的制约，其中（教师良好的道德素质）是教师集体道德实现的内在根据。 （教师职业道德情感）是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验。它在师德品质的培养中起着重要的催化和调节作用。 11、“真实的集体”的提出者是（马克思） 12、《论语》中反映孔子教育公平思想的名言是（有教无类） 13、梅贻琦曾指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。 14、美国学者博尔提出教育的三本护照理论，一本是证明一个人的事业心和进取精神的，一本是职业性，还有一本指的是（