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构建小学思品高效课堂的有效策略 　　所谓“高效课堂”，就是在固定的40分钟时间里，通过师生共同努力，获取最大的教学效益的教学活动，最终达到提高学校整体教育质量的目的。自我县在全县学校实施高效课堂以来，在如何构建高效的思品课堂教学中，我也做了一定的探索，并有一定的收获。下面，我将自己在构建小学思想品德高效课堂的做法与体会写出来，与大交流。 中国论文网 /9/view-7257579.htm 　　1、“激活”文本 　　品德课首先是一门生活课程，教育的目的就是要实现有道德的生活。只有当思品教学牢牢地植根于社会这个大课堂，植根于生活这个大舞台时，我们的教育才能让学生感到可信、可亲、 可爱。因此，在教学中教师要依据教材但不拘泥于教材，要努力激活“文本”，把学生的目光从枯燥无味的书本引向五彩缤纷的生活这个 大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，从中受到思想道德教育。教师可以开放品德课堂，通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体。如组织学生去实地参观、采访有关工厂，了解水电的用处；让学生调查本地区环境污染的状况。通过采访、调查，让生活中的“直接形象”通过第一信号系统印进学生的脑海，丰富学生的认识，触发情感体验。 　　2、“激活”学生 　　《课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。”因而“激活”学生是“激活” 小学思品课堂教学的核心。要“激活”学生可以从以下几方面去实施： 　　2.1、要创设宽松和谐的教学氛围。教师在课堂上不能板着脸说教，要多一些微笑，因为一副喜笑颜开的面孔比一副冷酷无情的面孔会让学生觉得轻松，没有压抑感。学生觉得教师和蔼可亲，学习效果也会更好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。与此同时，教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。 　　2.2、要把课堂还给学生。（1）通过扮演角色，“激活”课堂。教师要充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情境或学生感兴趣的话题，调动学生参与让学生扮演课文中的角色，改编成小品在课始表演，课文中的事例仿佛就发生在学生的身边，教学目标、任务内化为学生的内在动机，学生易于接受，易于理解，使学生有兴奋和亲切感，激发了学生的兴趣，调动了参与下一阶段教学过程的积 极性。（2）利用课文插图，“激活”课堂。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此，在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。如教第五册《同学之间》一课练习时，让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？摔坏了别人的笔盒应该怎么办？墨水弄脏了别人的衬衣怎么办？别人道歉我怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。这样做，学生看得见、听得见、学得来，对养成良好的行为习惯具有强化作用。（3）自由表达观点，“激活”课堂。不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如上网是学生中比较流行的一种活动，对于它的利弊，社会上的看法不一。在家长和教师看来，学生上网弊大于利，因为学生尤其是小学生自我控制能力差，很容易入迷因此而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此，在教学第八册《网络漫游》一课中，教师可以有意安排学生以辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，教育学生文明上网。（4）发挥学生的主体意识，“激活”课堂。在品德课的教学中，要充分发挥学生的主体性，把学生推向主体地位，为学生提供参与学习的空间，学生在参与学习的过程中，主体才能得到充分发挥、提高。例如，教学第六册《生活中不能没有他们》一课时，我们要让学生踊跃登台将自己所调查的有关《生活中不能没有他们》的人或在课外书中了解有关这方面的材料向全班仔细介绍。使整个课堂环境宽松、气氛活跃，以唤醒学生的主体意识。学生的主体能力提高了，你说这样的教学效果能不好吗？ 　　2.3、多激励，少批评。在教学过程中，教师要多激励少批评学生，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。在品德课堂教学中，学生对于某一个问题或知识点都会有自己的想法，有些学生对文本价值的感悟是正确的，有些学生是错误的。这对学生而言是正常的。课堂上，教师在尽一名教师的引领责任的同时，应对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性。 　　3、“激活”教师 　　教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师也是课堂教学的关键。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，怎么能让学生充满热情地学习呢？教师一定要把自己的情感传递给学生。每节课上，不论教师在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，或者身体有什么不适，都要调整好自己的心绪，带着微笑站在学生面前，把自己对