97年国民中小学九年一贯课程纲要.docVIP

97年國民中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施)  指 導 單 位：高雄市政府教育局 承 辦 單 位：高雄市立三民國民中學、 高雄市政府教育局國民中學資訊教育輔導團 總 召 集 人：三民國中莊錦源校長、尹昱文主任 召 集 人：國中資訊教育輔導團輔導員 陳志嘉、鄧佳茜、郭芊汝、方琬鈺 八年級 主編：新興高中楊茂青 九年級 主編：左營國中賴國賓 工作坊核心成員： 高雄市 三民國中陳志嘉、英明國中鄧佳茜、 新興高中楊茂青、左營國中賴國賓、 五福國中洪麗珍、後勁國中王朝葦、 旗津國中黃子凌、優佳國中鄭元魁、 高師附中徐毅穎 屏東縣 新園國中林君玟金門縣政府教育處 資訊教育中心陳佳瓏 目 錄 一、基本理念 4 二、課程目標 4 三、分段能力指標 5 四、學習內容 8 五、實施要點 16 六、資訊教育議題融入七大學習領域之對應表 18 七、附錄 22 附錄一 資訊教育議題融入學習領域之教學示例 22 表目錄 表1 資訊教育核心能力、學習內涵及能力指標一覽表 7 表2 國小三年級資訊教育能力指標與學習內容 9 表3 國小四年級資訊教育能力指標與學習內容 10 表4 國小五年級資訊教育能力指標與學習內容 11 表5 國小六年級資訊教育能力指標與學習內容 12 表6 國中一年級資訊教育能力指標與學習內容 13 表7 國中二年級資訊教育能力指標與學習內容(高雄市工作坊版) 15 表8 國中三年級資訊教育能力指標與學習內容(高雄市工作坊版) 16 國民中小學九年一貫課程綱要重大議題－資訊教育 高雄市政府教育局 「國民中學資訊教育課程綱要發展工作坊版」 中華民國97年5月23日台國（二）字第 0970082874B號令修正總綱、閩南語以外之各學習領域、重大議題 中華民國99年7月7日至9日高雄市政府教育局國民中學課程綱要發展工作坊 一、基本理念 在資訊化的社會中，培養每個國民具備運用資訊科技的基本知識與技能，已為世界各國教育發展的共同趨勢。傳統的讀、寫、算基本素養已不足以因應資訊社會的需求，具備資訊科技的能力儼然成為現代國民應具備的第四種基本素養。運用資訊科技工具可以迅速而廣泛的獲得資訊，提高個人的學習效能與工作效率，更能增進與他人合作及溝通，並有利於個人主動學習與終身學習習慣的養成。然而，資訊科技工具的運用也為人類社會帶來新的議題，例如不當使用造成個人的身心傷害，智慧財產權的歸屬與侵犯，以及利用資訊科技犯罪等。故而，培養學生有效的使用資訊科技工具，並瞭解資訊科技與人類社會相關的議題，應是學校資訊教育的中心主題。 基於上述理念，本課程的設計首先著重在使學生瞭解資訊科技與生活的關係，認識電腦硬體及操作環境，學習基本應用軟體的操作，以及網際網路的使用。其次強調如何使用資訊科技工具有效的解決問題，並進一步養成學生運用邏輯思維的習慣。最後引入資訊科技與人類社會相關的議題，以養成學生使用資訊科技的良好態度與習慣。透過本課程的學習，學生不僅可以習得資訊科技的基本知識與技能，也可以將所習得的知識與技能運用於各學習領域的學習，提升整體的學習效益。另外透過整合式的學習概念，讓學生能夠整合小學至國中資訊教育課程的學習內容，能夠以獨立自主或合作學習模式，進行主題式探討，並呈現資訊科技融入的學習成果。 二、課程目標 為實現上述理念，本課程涵蓋認知、技能與情意等向度，訂定下列課程目標： (1)導引學生瞭解資訊與網路科技與日常生活的關係。 (2)培養學生使用資訊與網路科技的基本知識與技能。 (3)增進學生利用各種資訊與網路科技技能，進行資料的搜尋、處理、分析、展示與溝通的能力。 (4)培養學生運用資訊科技進行邏輯思維的習慣，以有效解決日常生活與學習的問題。 (5)導引學生瞭解資訊倫理、資訊安全及資訊相關法律等相關議題。 (6)培養學生使用資訊與網路科技的正確態度，應用資訊科技提升人文關懷，增進合作、主動學習的能力。 (7)培養學生能獨立自主或合作學習的學習能力，能夠整合小學至國中資訊教育課程的學習內容，並展現資訊科技融入的學習成果。 三、分段能力指標 資訊教育能力指標編碼原則，第一碼代表課程核心能力序號，資訊核心能力包括：(1)資訊科技概念的認知、(2)資訊科技的使用、(3)資料的處理與分析、(4)網際網路的認識與應用、(5)資訊科技與人類社會。第二碼代表階段序號(第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。)第三碼代表能力指標之流水號。 第一階段(國小一至二年級) 資訊教育在小學一、二年級雖未安排資訊技能的學習，但鼓勵教師將資訊科技靈活運用於教學過程中，利用資訊科技多媒體的效果與網路上豐富的資源，營