《幼儿园教学模式与教学活动案例研究》第二次作业.docVIP

《幼儿园教学模式与教学活动案例研究》第二次作业 请结合具体主题实施,谈谈如何为幼儿创设与其年龄特点相适应的阅读环境。 答：《纲要》指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教学工作中，我结合主题活动的进展，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设阅读环境，开展阅读活动。 （一）为幼儿阅读提供丰富的材料“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在阅读活动中根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢的为幼儿提供有具体意义的形象的生动的阅读材料，摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料择适合幼儿年龄特点的阅读材料。图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。这是为幼儿准备阅读材料时应普遍注意的问题，而不同年龄的幼儿有着不同的认知特点。小班幼儿阅读材料以人物形象突出，画面背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；中班的仍以单幅图书为主要阅读内容，但背景图画较为复杂些；大班则以单页、多幅平面的图画为主的图书为主。适时为幼儿调整阅读内容。为了引发幼儿的阅读兴趣，巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。为幼儿提供自由阅读的机会和场所。　　日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。利用一切机会和场所：将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识同时，还为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。（1）丰富幼儿早期阅读环境　区域活动中，我精心设置了我爱读书故事等活动区域，以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动、活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。教师不仅有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。（2）阅读活动渗透于一日活动各个环节中。教育无处不在。比如：在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；活动室的物品上贴有相应的物品名称开展丰富多彩的阅读活动根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。有机的结合生活阅读、课内阅读、课外阅读，采取多样化的形式让小朋友参加活动。每周开展一次阅读、故事情景表演活动通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，培养幼儿探索事物的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。