20150307月教研工作计划与总结_new重点.doc

中信启蒙幼儿园区域游戏活动方案 通过上学期区域活动的开展与学习，更加认识到区域活动的重要性，认识到了教育内容要和区域活动相结合，两者应该相互联系，相互补充。教师根据教育目标，创设具有良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，促进幼儿的身心发展。本学期我园继续以“结合主题活动教育内容开展区域活动”为教研课题，进一步促进教师和幼儿的提高。 一、指导思想 以，让每一个孩子健康快乐地成长、工作目标 优化，努力让每一都充分、有序。可任意随堂听，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，级各项、时间、依托我园课程特色，围绕主题发展目标及发展脉络，加强对区域中幼儿活动情况的观察，记录幼儿操作情况区域活动内容和材料的适宜性、层次性。 5、针对区域活动教学中的问题和困惑，对一些共同点、难点问题，通过园内集体学习、研讨。鼓励教师大胆阐述自己的观点，提高教师理论与经验的结合并锻炼教师的口才与胆量。教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于节。每次公开课规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿围绕主题发展目标及发展脉络， 数学活动区学具的设计和制作 启蒙幼儿园 杜纯 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”从中可见数学的重要性，怎么才能学好数学呢？我针对我带的中班孩子，在学具的设计和制作上进行了一些探讨。 一、学具要有趣味性和可操作性 在设计学具时，尽量能根据幼儿兴趣特点，制作易于操作，形式多样，颜色鲜艳学具，以激发幼儿学习的主动性。如：图形分类学具“小动物吃饼干”把图象生动的动物头饰贴在纸盒上，把动物的嘴挖成各种图形，幼儿操作时如同真的在喂一只蹲在自己面前的小动物，兴趣很浓。 我发现幼儿对卡通图片特别感兴趣，就把他们感兴趣的主人公做成学具，如：排序练习时我将喜洋洋，美羊羊，灰太狼图像从电脑上打印出来，幼儿在看到它们时候异常兴奋，排序积极性大增，对此学具爱不释手。 二、学具要符合幼儿年龄特点 设计学具，要形象具体，游戏性强，如：“布娃娃来睡觉”这一学具就是根据幼儿身边的事情，亲身的体验来设计的，幼儿在模仿哄布娃娃睡觉的过程中学习理解一一对应的关系，按大小排序，因为，如果两个布娃娃睡一张床，另一张床上便没有娃娃睡了如果娃娃们大小顺序排错了，大娃娃睡小床，就睡不下了，这可以提示幼儿更换排列位置。 中班后半学期，随着年龄增长，思维逐步向抽象过度，合作意识加强，所以制作学具时可慢慢增加标记和记录，增加合作性和竞赛性，如：“拼接机器人”学具整个机器人由帽子，头，身体，两只手，两条腿组成，操作时首先要找到帽子（帽子上有数字），可确定拼接几号机器人，然后，找该机器人的头，再找机器人的身体，身体上有点，与帽子上的数字一一对应，通过计算得数找出手和脚，才能拼接好这个机器人，这如果是一个人，需要很长时间才能拼好，因此，我鼓励幼儿相互合作，联合起来拼或分组，看哪个组拼的又快又对，因这个学具既可独立操作，又可互相合作，有一定难度，操作性强，并有竞赛性幼儿特别喜欢。 三、 学具要有层次性 同一年龄幼儿往往处于不同层次的学习起点上，因而，制作学具时，我们首先尽可能做到同一教育目标层次不同，形式不同系列教具，如：学习数学5的分解组成。准备5片彩纸花瓣正反面颜色不同，幼儿操作时，把花瓣向中一洒，然后根据落地时花瓣正反面来学习5的分解组成，可操作学具“给衣服夹夹子”，用彩色卡纸做成衣架或衣服，另准备夹子，扣子若干，幼儿操作时，可在衣服上放上相应扣子，并将相应夹子分成两组，分别夹在衣服上，一边操作，一边用语言表达操作过程和结果，使一套学具有多层次的目标。 四、 学具要具有多功能性以及便于保留操作结果 设计学具时，尽可能考虑实现多个目标，如：学具“小火车”提供给幼儿许多蔬菜，水果图片，图片背面有计算题，火车车厢上有数字，幼儿既可以把蔬菜，水果背面试题计算出来后放到相应数字车厢内，也可以用学具对蔬菜，水果进行分类。设计学具时还可以利用笔、纸、记录卡、小夹子等，这些材料结合学具使用，使幼儿操作后保留结果，便于教师指导、纠错。 启蒙幼儿园开展绳子游戏活动 中信启蒙幼儿园 高云青 《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域要求开展丰富多彩，适合幼儿年龄特点的各种身体活动；教育建议拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。于是这学期我们开展户外玩绳活动，让不同年龄的幼儿都能在愉悦的情绪下，通过玩绳让幼儿了解各种不同绳子的用途和特点，积极动脑，主动地探索出绳子的各种特点、作用以及玩法，培养幼儿的创造力和想象力，在有趣的活动中感受绳