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护理教学评价 Teaching evaluation of nursing 测量（measurement） 依据一定的法则用数字对事物属性加以描述和确定，但不进行价值判断。 教育测量（educational measurement） 按照一定的客观标准，对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。 评价（evaluation） 对测量结果进行分析和判断的过程 教育评价（educational evaluation ） 对各种定量及定性所测量的教育结果进行分析和判断的过程 教学评价及其相关概念 教学评价 （teaching evaluation） 是教育评价的重要组成部分 以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。 教学评价的发展 中国古代科举制度 教学评价的发展 教学评价的发展 教学评价的发展 教学评价的发展 教学评价的分类 一、按评价的标准划分 1.常模参照评价 个体对平均状况（常模） 2.目标参照评价 固定客观标准为依据 教学评价的分类 二、按评价的方法划分 1.自我评价与他人评价 2.定性评价与定量评价 三、按评价的方式划分 1.系统测验评价 2.日常观察评价 教学评价的分类 四、按评价的功能划分 1.诊断性评价 事前测验 2.形成性评价 教学活动过程中，反馈信息， 改进教学 3.总结性评价 对成果的评价 教学评价的分类 五、按评价内容划分 1.学业成绩评价 2.教师教学质量评价 3.教学管理评价 教学评价的模式★ 一、泰勒模式（行为目标模式） 1. 评价的目的是比较教学方案的优劣 2. 明确教育目标是教育评价的关键 3. 采用多种方式对学习结果进行描述 不足之处是忽视对教育目标自身的评价，并忽视过程性评价和对学生个性发展的特殊性的关注。 教学评价的模式 二、CIPP模式 斯塔弗尔比姆 背景（context）输入（input） 过程（process）成果（product） 1. 评价是以决策为中心的 2. 注重对决策的全过程评价 3. 评价实施受决策者控制 教学评价的模式 三、目标游离模式 斯克里文 1.预期效应 2.非预期效应 3.不应使评价范围受方案目标的限制 评价的重点： 由“方案想干什么”转移到“方案实际干了 什么” 教学评价的模式 四、发展性目标模式 1. 强调评价的发展和改进功能 2. 重视评价目标和评价标准的发展和改进 教学评价的功能 导向功能 调控功能 鉴定功能 激励功能 一、学业成绩评定依据 教学目标 识记、理解、应用 评价目的 二、测量的种类 考核法 考查、考试、答辩 观察法 考核法 理论依据 对一些事物的认识，有时无法或不必作定量分析 形式 课堂提问、作业、实验报告，也可用试卷 记录 及格或不及格、通过或不通过 考核法 按考试形式：口试、笔试和操作考试 按考试答卷的要求：闭卷考试、开卷考试按考试的时间：期中考试和期末考试 考核法 主要用于学位论文、毕业设计的考核，是高等教育特有的一种教学活动。 答辩程序 论文作者简要介绍论文的基本情况 主席代表提主考问题 其他委员提辅考问题 论文作者答辩 三、试题类型及编制 主观题（subjective item） 客观题（objective item） 三、试题类型及编制 选择题 是非题 选择题的题型 　A1 型题（单句型最佳选择题） A2 型题（病例摘要型最佳选择题） B1 型题（标准配伍题） A3 型题（病例组型最佳选择题） A4 型题（病例串型最佳选择题） 选择题的编制原则 例1．下列哪个用于预防脊髓灰质炎? A．Y一球蛋白 *C．脊髓灰质炎疫苗 B．青霉素 D．磺胺 例2．细胞膜脂质双分子层中，镶嵌蛋白的形式是 A．仅在内表面 B．仅在外表面 C．仅在两层中间 *D．靠近细胞膜内侧面、外侧面、贯穿整个脂质双分子层，三种形式均有 选择题的编制原则 例3．引起慢性肺脓肿病人反复大咯血的病理基础是： *A．脓肿腔壁血管失去肺组织的支持，血管壁损伤形成血管瘤 B．并发有支气管扩张 C．脓气胸 D．支气管胸膜瘘 E．脓肿空洞未闭合 选择题的编制原则 题干应明确规定题意，措辞清楚明了，准确无误 选项至少在4个以上 选项文字表达力求简洁一致，最好简短精练，能够在题干中出现的词不要出现在选项中 减少暗示 命题中的否定词表达应该醒目 慎用“以上皆对”或“以上皆错”选项 不能使选项中的干扰答案错的太明显，而应使它与提干有