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性教育如何教導.ppt

分類 (1)認知方面: 在性教育教學,不適宜採行經驗學習,雖說經驗學習是重要的,但不是最主要的 例如每個人從小到大會有性的經驗,包括自慰的經驗、交異性朋友的經驗,甚至有性交的經驗 教師不宜將有自慰、性行為的人之經驗於課堂中請學生分享 此相關議題採行經驗學習是相當危險的,經驗學習適合用於家政、工科等之操作性課程。 教學目標 分類 (2)技能方面 注意:引起注意。 期望:教師適時給予回饋,告知學生在學習後能做些什麼,以增強學生學習效果。 恢復到運作記憶:與過去的經驗連結。 選擇知覺:以作業或問答的方式,增進學生學習記憶。 編碼、反應、增強、線索恢復:提供學習環境,引發學生表現,並評量其表現,再增進表現良好的部份。 教學目標 分類 (3)技能方面:涉及教學程序,包括如下: 注意:引起注意。 期望:教師適時給予回饋,告知學生在學習後能做些什麼,以增強學生學習效果。 恢復到運作記憶:與過去的經驗連結。 選擇知覺:以作業或問答的方式,增進學生學習記憶。 編碼、反應、增強、線索恢復:提供學習環境,引發學生表現,並評量其表現,再增進表現良好的部份。 教學目標 預估 (1)在教學中學生已知道多少。 (2)學生是否具所需的行為能力。 教學目標 * 性教育如何教導 林燕卿 樹德科技大學 人類性學研究所教授兼所長 性教育實施要則 (一)觀念、態度的釐清 (二)生理心理社會層面的整點 (三)做決定的學習 在學生方面要改變什麼?學生有這麼多的價值觀和行為不是我們期待的,大致上有幾個方向可以做: 知識改變 行為上的改變 自我了解 價值觀的改變 性教育實施要則 行為上的改變 有關行為上的改變技術,有一級的改變、二級的改變二種。 一級的改變是指將一個行為變成另一個行為 如有性行為變成沒有性行為; 或將行為轉換或替代,如以撫摸代替性交。 性教育實施要則 結合 順序 原位 倒數 行為上的改變的四個步驟 行為上的改變的四個步驟 第一是「結合」: 如分類時將相類似的結合在一起,所以問題學生的輔導是要結合學校老師、家長及同儕的力量; 第二是「順序」: 要達到一種結果可用不同的過程 在輔導學生時,使用的順序若能先了解他背景、動機、目的,並站在他的立場,設身處地地為他想問題,則他比較能認同你的看法,願意把他的價值觀、他的選擇告訴你 而輔導者則可從他的選擇當中再來做引導,而不是單方面的闡述輔導的看法,較能讓學生改變想法和行為 性教育實施要則 第三是「原位」: 和原位有關的概念是「傳統」 輔導者必須了解自己的價值觀,並願意對一些傳統做統整,且能了解我們的傳統文化對學生的影響 讓學生的傳統和你的傳統做一個融合,站在一個調和的位置去引導他,才有可能改變他 第四是「倒數」: 這個男人(女人)不好,下一個男人(女人)會更好嗎?本身的行為方式沒有改變,只改變對象,問題依然會發生。 因為處理問題的能力並沒有發展出來,所以要培養學生問題的能力。 性教育實施要則 性教育需要教導的概念 SIECUS 性教育六大概念 課程與教材編製方法與原則 教學的心理原則 1.動機原則 2.次序原則 3.學習遷移 4.過程技能 5.預備狀態 6.收錄策略 7.增強與回饋原則 課程與教材編製方法與原則 教材組織性質方面 1.多少學習者可以參與 若能使用較多的媒體,例如除了課堂上使用書籍外,並使用投影片或錄影帶等,除了增進學習者的參與,也提高其互動性。 2.教材包含的範圍 教材之取用應包含社會面、心理面及生理面,同時考量學生吸收的能力。 3.教材的複製性 使用之教材是可重覆使用的,例如製作生殖器官的拼圖、製作大富翁的方式等。 4.教材的吸引性 教材的選擇主要引發學生之學習動機。 課程與教材編製方法與原則 教材組織性質方面 5.教材的使用性 若教材本身吸引性不足,必須添加其他的教材例如模型、男女娃娃等,以替代其教材之不足。 6.教材的刺激強度 教材之使用必須考量對象,假若高中學生想知道性反應、性高潮,教師直接選用性行為之錄影帶,其刺激強度過強反而不當。教材之刺激強度是須漸近的,否則會有適得其反之效果。 7.教材的持久性 教師之選用教材時亦須考量其使用時間,以達其學習效果。 課程與教材編製方法與原則 選擇教材的標準 根據教學目標 獲得知識及了解與身體、生殖有關的事。 協助發展人際關係的技巧,包含溝通、決策能力、決斷力。 協助思考有關性關係的責任問題、安全問題及健康問題。 課程與教材編製方法與原則 知識面 低階: A知識(knowledge):對資料、名稱、類別、過程和構造等之記憶和回憶。 B理解(Comprehesion):把所學加以解釋。 高階: C應用(Application):把所學知識應用於新的情境。 D分析(Analysis):化整體為規則為細部分化(化整為零加以分類)。 E

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