幼儿教师听评课.ppt

幼儿园教师说课、听评课 厦门 集美大学 杨静 一、什么是说课 说课是教师在备课的基础上,授课教师对同行教师或教学考评人员,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的。 说课与备课 说课与上课 二、为什么说课 PDCA戴明环 三、说课说什么 内容的地位与作用 提出活动目标 内容的编写思路与结构特点 说出重点、难点、关键点 幼儿已有生活经验和基础能力 幼儿学习心理特点及学习风格差异,认知障碍和可能的认知途径 具体的学习方式指导 培养学习能力的具体方面及途径 如何激发幼儿兴趣，引导幼儿主动参与 3.说教法——选择哪些方法与手段 教学的主要模式及模式实施的实践意义、理论依据 教学方法运用的程序与效果分析 教学手段的选择与运用 (适用性 可操作性 不定性) (如:说清楚多媒体辅助教学的主要步骤和意图) 4.说教学程序—分析教学过程设计 教学思路与教学环节安排（环节、内容、依据） 说明教与学的双边活动安排 说明重点与难点的处理 说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么 说出本次活动所获知识与能力的延伸拓展 三、说课怎么说 课堂练习 以“小老鼠上灯台”为题，自拟活动内容和年龄班，设计说课的基本结构，并进行说课，评课。 说课中应注意的问题 不“背课”、“读课”，说理和“上课”相结合，富有生动性 要有理论高度。既要避免说课处于低层次，又要避免过于追求“理论依据”。依据要有理有据，平实，避免假大空。 充分发挥教学个性和创新意识,防止平庸化。 精练,时间控制得当(10～15分钟) 说课评价 四、什么是听评课 什么是评课 评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 评课的意义? 了解课堂教学的基本情况 诊断课堂教学存在的问题 评判教师教学的大致水平 学习借鉴同行的优势长处 改进提高课堂教学的质量 三、怎样听评课 顾泠沅评课：三个优点一个不足。 要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、学生的优点，把课的“闪光点”尽量说足，鼓励为主。 会听 听课要做到“四到” “耳到”――仔细聆听师生对话；? “眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表 情 肢体语言、所用教具；?? “心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及 教法与“我”作比较；? “手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作 认真的记录。 会记 在听课记录中，我们要真实地记录： 每个环节的时间节点； 教师与幼儿的行为； 同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录： 活动的闪光点——活动中有哪些好的地方； 活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好； 自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议； 并分别用不同的记号作标记。? 会看 看幼儿 看幼儿的行为——观察幼儿学习的主动性和有效性。? 看幼儿学习的状态——幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态；? 看幼儿学习的过程——幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么；? 看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义。? 会看 看教师 看教师设定的活动目标是不是明确地体现。? 看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的。 看教师与幼儿互动的情况——看教师行为对幼儿产生的影响是什么、看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的、看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用。? 看教师活动组织的结构——观察结构安排、环节过渡、时间分配? 看教师的教学基本功——?看位置、看教态、看语言、看操作 会说 说感谢，尊重他人劳动 说事实，切记带有个人倾向 说优点，以课堂实际为依据，贯穿教育理念 说闪光点，选择一个点不面面俱到，体现个性和创新理念 说教育机智，以点带面，体现教师的个人价值 说不足，不能强加自己的观点，商量的口吻共同探讨改进建议 中班活动“旅游计划” 小班活动“小金鱼” 大班记录方式 几种评课报告的撰写? 点缀式的：抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。 总分式的：一分为二，突出的优点，存在的问题、改进 的方法。 流程式的：评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。 理性思考 显性化 强调设计活动安排