《中学生物教材编制和实验》子课题汇报详解.ppt

提高教学有效性刍议 赵占良 2010年10月 什么是教学的有效性？ 关于有效教学：有效/无效？(是否存在无效教学？) 高效/低效？(低效算不算“有效”？） 正效/负效？（负效算不算“有效”？正效或负效的判定取决于教育理念） 有效究竟是指什么——有效果？有效益？有效率？ 有效教学的概念 国外:“有效教学是能够产生有效学习的教学” “有效教学是指在教师的指导下成功地达成了预定的学习目标的教学” “有效教学是能够提高学生的学术成绩的教学” “有效教学是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学” 有效教学的概念 国内：“凡是能够促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称为有效教学” 沿用经济学“效果、效率和效益”的概念来解释有效教学 “有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的发展，从而有效地实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 个人观点：有效首先是有效果，即在达成教学目标上是有效果的；有效果并不见得都是对学生的发展有益的，因此还要在有效果的基础上追求学生的收益，对学生全面发展和终身发展的正面的积极的影响，即有效益；在有效益的基础上还需要追求单位时间内尽可能多的效益，即有效率。 当然，过于功利的追求也需慎行，更要重视学生在学习过程中的生命体验。 效率越高越好？——换位思考 慢与快 有效教学的标准 国际研究提出关于有效教学的五条标准： 师生共同参与创造性活动（设定学习任务） 语言发展（学科素养提高） 情境化教学（与社会或个人生活真实情境相联系） 挑战性活动（对学生的思维形成挑战） 教育性对话（有效提问，学生有充分表达机会） 教学有效性的内涵 教学目标的有效性 教学内容的有效性 教学设计的有效性 教学过程的有效性（含教学策略、媒体选择等） 教学评价的有效性 以下重点讲三个问题： （1） 教学目标的有效性 （2）利用教材内容提高教学的有效性 (3) 提高课堂提问的有效性 一、教学目标的有效性 教学目标的确定应以课标为依据 三维目标与科学素养的要求是一致的 知识——精选作为公民科学素养基础的生物学知识，构建突出人与生物圈的知识体系,促进学生形成良好的知识结构. 能力——以培养学生的科学探究能力为核心，以科学探究的一般方法为基础。 情感——渗透STS教育思想，深化情感态度价值观教育 例1 初中教材第一单元“生物和生物圈” 教材八个单元都是讲生物圈中的生物： 生物和生物圈 生物和细胞 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活 第一单元 生物和生物圈 第一章认识生物 第一节 生物的特征 第二节 调查我们身边的生物 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 第二节 环境对生物的影响 第三节 生物对环境的适应与影响 第四节 生态系统 第五节 生物圈是最大的生态系统 第一单元的突出特点 核心是建构生物圈是最大的生态系统这一概念。 “生物——环境——生物与环境的相互影响——生态系统——生物圈”是本单元的内在逻辑顺序。 初步建构生物圈的概念，为后续各单元的学习打基础。 理解这一编写思路是确定本章各节的有效的教学目标的基础。 例2 高中教材必修1第一章第一节 节标题：从生物圈到细胞 知识目标就是建构“细胞是基本的生命系统”这一核心概念。 两个支架：生命活动离不开细胞；在各个层次生命系统中，细胞是最基本的（它是其他层次生命系统的基础，同时又是最微小的）。 教学目标的确定应以课标为依据 三维目标与科学素养的要求是一致的 知识——精选作为公民科学素养基础的生物学知识，构建突出人与生物圈的知识体系 能力——以培养学生的科学探究能力为核心，以科学探究的一般方法为基础。 情感——渗透STS教育思想，深化情感态度价值观教育 教学目标确定----案例1 第二节 环境对生物的影响 教学目标 知识方面：(1)说出非生物因素影响生物的生活。 (2)举例说明生物和生物之间有密切的联系。 能力方面:通过探究“光对鼠妇生活的影响”,初步学会设计对照实验，培养科学探究能力. 情感态度价值观方面:形成爱护动物的情感，确立实事求是的科学态度。