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如何在小学语文教学中开展传统文化教育 　　摘 要： 中国传统文化历史悠久，博大精深，内容极为丰富，涵养了生产生活文化、制度文化、精神文化、语文文字文化等诸多方面。继承、传播、发扬优秀的中国传统文化，是每一位教育工作者，尤其是语文教师义不容辞的责任。本文结合教学实际阐述了如何在小学语文教学中开展传统文化教育。 中国论文网 /4/view-7205987.htm 　　 关键词：小学语文 nbsp; nbsp;传统教育 　　 中图分类号：G62 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）02-0247-01 　　现今，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片。他们不大了解清明节、端午节、七夕节、中秋节等传统节日，却熟悉西方的情人节、愚人节、圣诞节之类，开口便是流行歌，广告词，越来越远离了传统文化，这些现象应引起我们足够的重视。弥补传统文化缺失的教育，这一重任当仁不让地落在我们语文教师身上，这是由语文学科的性质决定的。那么，如何在小学语文中开展传统文化教育呢？ 　　一、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典著作 　　小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。其次是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典著作。 　　 二、选择中华优秀传统文化经典读本，进行因材施教 　　 中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典，培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，教给学生做人做事之道理。根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》;二年级学习《百家姓》;三年级学习《千字文》;四年级学习《弟子规》，背古诗词20首;五年级学习《孝经》，背古诗词20首;六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。 　　 三、营造语文课堂的文化氛围 　　 让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我们应努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;可以从故事情节人手，挖掘整篇（部）作品的文化内涵;可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德;可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界;还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣。 　　 四、诵读古诗文，挖掘优秀传统文化 　　 在中国古代语文教学的传统经验之中，就方法而言，“读”是第一大法，可谓“读”占鳌头。古训有“读书百遍，其义自见”之说;东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这种读，不仅仅是默读，更注重于朗读。中国语文教学方法以诵读为本是由汉字、汉语的特点决定的，汉语是以汉字为基础的，汉字一字一音、一形一义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。这种文字又具有声韵之美，只有读之于口，方能“声与心通，声可求气，亦可传情”，从而形成强烈的语感。可见，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”的“诵读法”对汉语学习何等重要，自不待言。 　　 五、结合课文内容，弘扬中华优良传统文化 　　 在语文课堂教学中，及时发现机会，适时给学生传授优良传统文化知识。抓住语文常规课堂教学这块主阵地，努力营造语文课堂的优良传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。古代诗文是我国优良传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。 　　 六、加强习作指导，让学生对传统文化的认识与理解得到升华 　　 古人云：“文以载道。”“道”就是主题，就是让学生在习作中认识、明白一些道理。通过习作，学生对中国传统文化的认识会进一步得到升华与提高，从而培养对中国传统文化的热爱之情。如人教版三年级上册第五单元习作《写生活中的传统文化》，就是通过习作对学生进行传统文化教育。在具体指导过程中，学生通过动手、动脑会得到许多信息。如，传统艺术中的戏曲、相声、民歌