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浅论时政在高中政治课堂中的生命力 　　摘 要： 时政在高中政治课堂中具有重要作用，对学生探寻事物本质或者社会发展规律具有积极影响。文章首先分析了某些学校时政被政治课堂边缘化的主要原因，其次介绍了让时政融入课堂的必要性，最后就如何在政治课堂中彰显时政的生命力进行具体阐述。 中国论文网 /7/view-7191642.htm 　　关键词： 时政 高中政治课堂 生命力 　　对于政治学科来说，理论联系实际是它的生命力之所在。政治课堂如何联系实际，相比于让学生通过纷繁复杂的社会表象探寻事物本质或者社会发展规律，利用好时政信息是更为便捷而高效的手段和方法。因为，时政是政治原理最直观的体现，是复杂社会关系、多重社会矛盾、各种社会思潮的交织展示，是经济、政治、文化、法律、军事等各领域最前沿的信息源。时政是一个信息宝库，对阐述政治原理、解释客观规律、梳理社会关系具为极强的现实意义和说服力，是增强政治课堂生命力必不可少的重要源泉。 　　一、某些学校时政被政治课堂边缘化的主要原因 　　一些高中思想政治课教学大多是把主要精力用在理顺基本理论、基本观点上，重点放在如何使学生记住这些理论观点，也就是学科知识过度训练的现象，注重学科知识和学科逻辑，忽视生活主题和生活逻辑，大量的复习资料和重复性的训练，却很少把政治理论放在21世纪经济科技飞速发展、国际竞争异常激烈、政治斗争十分复杂的国际环境和时代条件下进行分析，使政治课教学的视野相对狭窄，理论观点阐述苍白无力，学生感到枯燥无味，更不用说运用所学知识分析认识当今国际经济政治格局的变化和国际政治斗争的发展趋势等问题。 　　造成这种现象的原因是多方面的。整个应试教育的大环境是外在主要原因，时政本身的敏感性和不易把握性也是原因之一，更主要的是应该向内寻找原因。 　　一是政治学科的不被重视让老师忽视了对教学品质的追求。政治是一门边缘化的学科，虽然它涉及经济、哲学、法律等重要领域，但被重视的程度低于它应有的地位。这无疑影响到教师对学科创新、创优的追求程度，以及鼓动学生探析社会现象，培养学生学习兴趣的积极性。受这种情绪影响的，还有家长与学生。 　　二是教育教学理念陈旧让老师难以专注于课堂的生动化。教育教学理念是教师在教育思维活动和教学实践中形成的对教育教学的理性认识和主观要求。在某些教师的教育教学理念中，政治教育教学就是帮助学生记住教材中的知识，让学生能在考试中获得好成绩，而对政治教育众多功能在学生身上是否得到有效落实这一主要目的缺乏关注。学生成为应对考试的机器，学生只是单纯记忆。 　　三是政治学科内容的相对稳定性使某些老师产生惰性。政治学科主要是原理、规律的展示，在相当长的时间里，内容不会发生明显变化。虽然政治原理与生活密切相关，但由于其相对稳定性，在某些老师眼里又可以脱离生活成为浮于生活之上的理论性、系统性的总结概括。学科知识和学科逻辑是现成的，教师可以一劳永逸，一本备课笔记可以用上若干年，在时间和精力上也非常省力，不自然产生一种惰性。同时，教师作为成人，是偏好学科逻辑的，运用起来也得心应手，掌控能力强，更多地运用逻辑递进的方法灌输知识，忽视结合青少年求新、求真的心理，让课堂感性化。 　　二、让时政融入课堂的必要性 　　不可否认，当下任何教育在考量教育功能时，都绕不开“考试”这个应然主题。近年来，积极反映当前国内外形势发展中的热点问题，是政治课高考命题的原则之一，时政热点问题备受命题者青睐。让时政融入课堂，既是青少年年龄特征的需要，又是提升学生认知水平、提高辨析能力的需要，更是紧贴当前理论联系实际这一政治学科高考命题的需要。 　　（一）青少年的年龄特征要求政治课堂丰富而真实 　　高中这个年龄段，学生的责任感和使命感开始苏醒，他们开始自觉地关注社会热点和思考一些社会问题，对社会现象有了强烈的关注兴趣。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力地探索，攀登，向着认知的目标前进的欲望。但由于社会经验和阅历及知识的缺乏，如果引导不及时和不恰当，就会出现很多问题。这就要求教师在课堂中注意了解和分析国内外重大时事政治及社会热点，让客观信息真实进入学生视野，传递政治原理在现实社会的各种表象，激发他们表达观点的好奇心和兴趣，对其观点加以规正，以达到正确引导的目的。 　　（二）教育功能要求政治课堂关注学生的认知和辨析能力 　　政治课堂承担着培养学生关注社会，分析各种社会现象，以便学生在进入社会生活中形成良好行为规范和正确价值判断的世界观的使命。这就对政治教学课堂提出一个任务，如何提高认知和辨析能力，帮助学生形成正确的行为规范、价值观和世界观。任何一种能力的形成，都离不开实践，学生的社会实践机会很少，就需要教师间接传递。时政，社会关注度高，是高度概括