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浅谈MOOC以及SPOC环境下的大学生传统英语教学模式的优化 　　摘 要：随着科技的快速发展，网络教育模式已经逐渐深入到各种教学方式之中，网络教学不但快捷方便，更是弥补了传统教学方式的不足，该文以MOOC以及SPOC环境下的大学生传统英语教学模式的优化为题，主要对大学英语教学模式进行优化性分析，并提出可行性建议。 中国论文网 /8/view-7246895.htm 　　关键词：MOOC SPOC 英语教学 教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0216-02 　　1 MOOC、SPOC的概念 　　1.1 MOOC的概念 　　MOOC英文缩写为：Massive Open Online Course，称为“大规模开放网络课程”，又称慕课。MOOC是一种学习的课程，通过互联网可以获取，不对大规模的人群收费，任何人只要决定学习MOOC，就可以登录网站并注册学习。注：“M”代表Massive（大规模）；“O”代表Open（开放）；“O”代表Online（在线）；“C”代表Course（课程）。 　　MOOC是一种新形式的在线课程开发模式，通俗地说，慕课是大规模的网络开放式课程，由加强知识传播、分享、协作精神的个人组织发布的，散布于互联网上的开放课程，替代了传统的发布资源学习管理系统的模式，将学习管理系统与更多地开放网络综合在一起的新的课程模式。 　　1.2 SPCO的概念 　　SPOC是英文Small Private Online Course的简称，称为“小规模限制性在线课程”，小规模限制性在线课程仍然像“慕课”一样属于在线课程，全球学习者都可以申请，主要特点：人数少、在校注册（收费），除了在线视频和习题等，还可以辅助线上或线下课堂并进行答疑。优点为：（1）模式自由度；（2）全程关照度；（3）出勤率；（4）身份验证等。其缺点为：教育效率，SPOC的教师需要投入比MOOC教师更多地时间和精力，但学习课程的学生人数却往往只有后者的百分之一，甚至千分之一，“效率”自然也就相对较低。但是学生人数较少，才可以实现教师完全介入学生的学习过程。包括帮助完成作业地批改、学生之间的充分交流与讨论，甚至可以面对面“补课”。与MOOC相比，一般情况下学生能基本独立自主的学习，即使有讨论区，也就是那些少数活跃学生的舞台，并且提问后获得解答的效率还是和直接询问教师是无法相比的。 　　2 大学生传统英语教学的现状 　　2.1 大学课堂教学形式陈旧单一 　　就目前而言，大学课堂教学形式主要采用班级授课制，以知识传授为目标导向，以教师为课堂中心，单向灌输为教学方式，导致学生缺乏自主学习的积极性，学习的规律性下降，从更深层次上说学生的观念功利化，教师教学的积极性也无法发挥出来。使得学生收获和满意度降低，学习积极性不高。现在很多大学教师试图发掘运用MOOC的发展与学生需要的大学课堂教学模式相结合，替换掉以往的以课堂为中心、书本为中心、老师为中心的教学模式。 　　2.2 大学教师操纵教学过程 　　目前，在大学课堂模式中，教师主要扮演传道授业的解惑者、指导者、管理者和研究者，整个教学过程包括教学进度、教学内容设计、教学时间分配等都由教师安排，教师习惯性的把一节课的完成视为教学任务的短暂性结束，忽略了学生课前知识预习和资料搜集的重要环节，从而也忽视了学生朋友的角色发挥，使得师生之间有一定程度上的隔阂，无法对学生的意见进行参考，从而学生在学习过程中也失去了主体地位。 　　2.3 教学内容预成化 　　在教学设计过程当中，教师自然而然的就产生预设心理，所谓预设心理就是教师上课的地点、时间都是固定的，面对固定的学生，使用固定的教材，支配着教师课前进行固定化和程式性的备课，形成按部就班、一成不变的教学模式，而不去发掘最新的授课内容吗，没有将理论和实际相结合，纵使学生对知识的最新发展和动态无法得到先知状态，降低了学生学习的积极性，影响了学生个性创新和全面能力的发展。 　　3 MOOC以及SPOC环境下的大学生教学模式优化策略 　　3.1 增加高校管理制度的弹性和灵活性 　　高校是培养人的场所，是创造精神、追求文化的场所，高校管理制度是为教师和学生提供标准具体的制度要求，有利于绩效测定、责任界定、提高高校管理等具有理性权威。首先，高校要经常进行自我提升和改善发展，提出新高校制度要求，社人、人和学校的发展实现对高校制度化的超越，重构制度的程序。其次，是制定制度的多样化，制定管理硬性指标的同时，大胆创新和培养全面发展型人才放在首位，灵活将精品课程建设和实施方面有效结合，避免了高、大、空等具体制度，为教师和学生创造自由空间和最大发挥限度，实现民主、自由、公平、宽松的人性化教育环境。最后，根据教学