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浅谈PBL教学法在天然药物化学教学中的应用 　　摘 要： 近年来，在天然药物化学实训教学中实施了PBL教学方法改革，通过实践探索，认为规范实施PBL教学方法，严格把握课前准备、讨论准备、课堂讨论、讨论总结、效果评价等关键环节，分析实施过程中发现的问题，给出相应的对策。 中国论文网 /4/view-7206014.htm 　　 关键词：天然药物化学 nbsp; nbsp;实训教学 nbsp; nbsp;PBL教学 nbsp; nbsp;驱动问题 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）02-0278-01 　　PBL（Problem Based Learning）教学作为一全新的教学模式[1]，于1969年由加拿大麦克玛斯特大学最先引入医e药教育领域。PBL教学法即“以问题为基础的教学法”是以问题为基础、学生为主体，以教师为导向的启发式教育的教学方法，倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生变被动学习为主动学习，对培养医学应用型人才具有独特的作用。现将在天然药物化学实训教学中开展PBL教学的实施过程做以介绍，与大家共同探讨。 　　一、天然药物化学实训教学中PBL教学的实施 　　1.课前准备 　　教师的课前准备是做好PBL教学的前提。教师要更新教育教学理念，充分把握PBL教学的目的、方法和程序，有效引导学生进行自主学习[2]。参与天然药物化学实训教学的带教老师必须经过PBL教学的系统培训，掌握PBL教学方法的具体实施方法。备课前，教师要了解学生的兴趣爱好、学习习惯或态度、相关知识的掌握或了解情况等，掌握学生的个性特点、兴趣点，了解学生的认知结构及知识掌握的薄弱点等。备课前的学情分析是教师备课和上课成败的重要因素。 　　实施PBL教学是药学基础教育的一种方式，应以专业及课程培养目标为依据进行教学设计，每节课教学内容要有鲜明的主题，如引导学生学习那些知识，培养那些能力和态度，启发在实际工作中如何知常达变等。在教学目标中要特别重视能力培养，贯彻知识是基础，能力是目的的理念，有助于学生知识、能力、情感态度的协调发展。 　　实施PBL教学的关键是驱动问题的设计[3]。教师必须根据PBL教学的要求，通过集体讨论研究，选取具有代表性的实训项目，针对相关实训原理，操作及结果判断等设计出具有代表性的驱动问题，并将学生需要掌握的重点和难点内容作出预设。 　　2.讨论准备 　　在布置驱动问题前要做好学生动员说明工作，使学生充分认识PBL教学法的形式、过程及目的意义，能按程序和步骤认真完成要求的学习任务，在过程中获得知识，培养能力，只有学生积极参与到教学过程中来，才能达到良好的教学效果。 　　老师通过学情分析及实训安排，提前1周通过课堂、发放文字材料、网络发布等形式，向学生布置驱动问题和要求。同时要求每个学生认真阅读并学习相关的理论知识，通过查阅、收集相关材料，运用知识分析问题，、解决问题，为小组讨论做好充分分准备。 　　按照实训分组，每组3到5人，要求每小组查阅资料，搜集整理，先进行小组讨论，最后将共识意见汇总、整理为一份小组发言稿，为课堂讨论做好准备。小组讨论为每个学生提供了参与交流、发表自己见解和主张的机会，对于驱动问题，每个学生可以给出不同的意见。同时小组讨论是场面最激烈，争论最多的过程，是培养学生辩论、表达、合作的重要过程。 　　3.课堂讨论 　　通过个人准备和小组讨论，举行班级课堂讨论，根据预设的教学情境，结合学生学情，针对驱动问题展开讨论。每组选派一名代表做主题发言，讨论过程中其他成员可以进行补充和完善。这一过程发言者往往重视展现成果，表现才能。 　　4.讨论总结 　　课堂讨论结束后，带教教师简要总结评价各组的发言，重申重点和要点;补充讨论不深刻、不到位及遗漏的问题;分析准备和讨论过程中的优点与不足;对于有争议的问题，可以引导学生和他们一起解决。教师要给以学生充分的鼓励、引导和启发。 　　5.效果评价 　　PBL教学重视对过程的评价，采用过程考核（60%）和结果考核（40%）相结合的方法。这样，对学生在课堂上的表现给出客观的评价，对学生的成绩评价做到公平公正，既能给学生学习增添动力，又能激发学生刻苦专研的精神。过程考核内容包括学生自我评价、学生相互评价、教师评价及满意度调查。例如：“学习效果自评表”、“学习效果他评表”、“教师评价表”及“PBL教学法满意度调查表”。结果考核内容由理论考试、实训操作考核2部分组成。理论考试试卷由带教老师集体出好，经测试各卷题目难度相当。实训技能考核有学生单独完成，带教老师2人一组依据评分标准进行打分，最终汇总给出学生结果考核成绩。 　　整个学习过程始终以学生为