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浅谈VB教学中的翻转课堂模式 　　【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学模式，在教育教学变革上具有重要的促进作用。本文着眼探索VB教学的翻转课堂模式课前、课内、课后，倡导学生主动参与，培养学生协作能力，加强师生间互动，达到优化课堂、提高教学质量的目的。 中国论文网 /9/view-7226671.htm 　　【关键词】传统教学;翻转课堂;教学模式;教学效果 　　一、现状分析 　　在VB教学中，传统课堂授课占据了主要地位，学生听教师讲授，被迫按照相同的节奏接受知识。这导致差生跟不上进度、优等生觉得简单无聊。那么我们在实际教学过程中如何改变“一刀切”，真正做到“因材施教”，使学习效益得到改善？培养学生“主动学习”“自主学习”的习惯？ 　　随着生活水平的提高，几乎家家户户都联上了互联网，学校的网络资源也越来越丰富。 　　现代的教学方式也在不断的向互联网方向改变。翻转课堂教学模式就是其中一种，与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家自主完成对知识的学习，并对学习进行整理、总结，而课堂则变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 　　 二、教学实施 　　下面本人以VB中“For―next循环嵌套的应用”这一课为例，来探讨翻转课堂教学模式的实施过程。 　　（一）课前：知识预习 　　1.教师任务：上传资料（word材料、微课视频、PPT演示稿） 　　2.学生任务：通过网络共享文件下载观看微课及PPT，完成实例操作，上传课前疑问 　　【word材料】 　　知识回顾： 　　格式：FOR〈变量名〉=〈表达式1〉 TO 〈表达式2〉 STEP〈表达式3〉 　　〈语句序列（循环体）〉 　　NEXT 　　说明： 　　（1）当步长为1时，STEP 1可省略不写; 　　（2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环; 　　（3）语句序列中可以含有循环结构; 　　（4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。 　　【微课视频】 　　实例1：试写出下述两段循环代码的输出结果。 　　For i=1 to 6 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; for i=1 to 6 step 2 　　Print “☆” nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; print “☆” 　　Next nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;next 　　Print “i=”;i nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;print “i=”;i 　　（代码1） nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; （代码2） 　　知识补充：在屏幕上的一行输出6个“☆”，语句改成print “☆”; 　　实例2：利用循环的嵌套输出一个3行，每行6个“☆”的图形。 　　【PPT演示稿】 　　实例3：查看以下代码，并描述其输出 　　 For a=1 to 2 　　For b=5 to 3 step -2 　　 Print a，b 　　Next 　　 Next 　　 Print “a=”;a，“b=”;b 　　课前设计心得： 　　本人的课前预习的内容：word材料、微课视频、PPT演示稿由浅入深，通过看、听、操作基本能了解循环嵌套的知识。相比传统教授课堂，“翻转课堂”的课前活动是由教师布置的任务。本人课前准备的教学视频及上传教学资料，学生在观看教学视频后，将课前完成的任务提交给我，课前任务的目的在于让我明白学生在何处存在问题，我们称之为教师课前为学生“号脉”。继而教师在翻转课堂教学不再按照以往的教学逻辑讲解新知识，课堂教学内容密切联系课前任务，提高学生参与性与积极性。因此，“翻转课堂”的课前任务与传统的课前预习存在本质区别，它不再是无人指导的预习工作，而是教师精心准备并安排的学习任务，配备教学视频和资料的辅助加以完成。 　　（二）课内：实践练