浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式.docVIP

浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式 　　摘 要：小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点，一切素质教育都源于语文学习，但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改，素质教育面临着十分严峻的形势。近年，福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目“一导二自三合作”农村小学自主学习模式改革试验。“一导”是指课前发放自学导航提纲，学生自主完成预习；“二自”是指学生围绕自学导航提纲，进行自主学习，自主思考；“三合作”是指课堂上，合作梳理、确定目标，合作探究、交流总结，合作训练、拓展迁移，最后达成教学目标。本文中提出的“一导二自三合作”的农村小学自主学习模式，旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式，在进一步推进新课改方面做一些尝试。 中国论文网 /9/view-7239828.htm 　　关键词：农村；小学语文；问题；“一导二自三合作” 　　叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”如今农村小学语文教学存在诸多问题。笔者认为，只有改变传统语文教学模式，引进先进的教学理念和方式，引导学生自主学习，才能让其对语文课堂充满热情，提高自身综合素质。 　　一、农村小学语文教学存在的问题 　　1.教学思想和教学方法转变过程中出现的问题 　　随着国家教育部门对新课改的深入实施，各地中小学校积极响应号召，都在进行各种教学新方法的探索与改革。但是在改革过程中，很多农村地区的小学语文课堂出现了问题，比如教师一味地追求教学模式的改变，将传统教学模式彻底摒弃，让学生在课堂上自己提问，虽然带动了语文课堂的氛围，但是学生一节课都在提问，并没有学到多少知识。这样的教学没有正确理解贯彻新教改“为了每一个学生的发展”的初衷。 　　2.课标、教材更替调整中出现的问题 　　新教材的学习更注重学习的连贯性和系统性，如果在教学过程中出现教学内容的缺失，就会对小学生语文学习造成极其严重的影响。由于农村地区师资力量较弱，有些小学语文教师对新教材掌握不够，导致学生语文学习出现断层，在个别情况下学生的语文学习成绩就会快速下降。另外，新教材实施以来，注重的是语文知识的发散性，改变了传统语文教学中的定性思维，教师如果自身文化素质低，自己都难以理解，必然给小学语文教学带来障碍。 　　3.备课、教学中存在的问题 　　在专家调查数据中可以得知，我国农村小学语文教师在备课时主要是依据一些编写成册的教案，更有甚者一些教师直接抄袭教案。不可否认，编写这些教案的人员很多都是优秀教师，甚或特级教师，这些人的文化素养高。但是农村小学语文教师在文化层次上很难与之相比，也就难以将教案中的精髓传授给学生。所以说小学语文教师应该根据自身实际教学水平来备课，要注重结合当地实际教学情况，教授给学生知识，而不是单纯的文字。 　　二、农村小学语文课堂 “一导二自三合作”的教学模式 　　这种模式分为三步走，即课前：教师精心备课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲和教案。课中：①下发导航，学生自主学预习（5～8分钟），②学生自主思考，提出困难问题（2～3分钟），③师生合作梳理，确定学习目标（3分钟），④师生合作探究，实现总结提高（18～20分钟），⑤生生合作训练，能力拓展迁移（8～10分钟）。课后：完成相应习题，巩固学习成果。 　　1.提纲导航 自主学习 　　“导”即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。模式中的“一导”要求教师课前做足功课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲（以下简称“课前导学”）。它既能充分体现导学功能，又是实现“主体先行”的关键。在课堂教学过程中教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从本班学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式来提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。 “课前导学”是新课程改革的体现之一，它以导学为方法的教学活动，培养学生自主学习的能力。对于初次接触这种教学模式的师生来说，开始会有很大程度上的不适应。于是我们在教学中摸索前进，探寻提高教学的有效方法 。 　　2.自主思考 提出问题 　　自主学习模式是有一定方法的，老师要事先规定出一系列的学习程序，然后同学们根据这一流程来进行自主学习，找出不懂之处，积极提问。教师还要与学生间建立平等学习关系，让他们敢于向老师提问，找出教学中的不足，达到师生共同进步。如果出现学生与教师意见不统一的情况时，老师不能一味地否决，而要抓住这个契机共同探讨，以达到意见的统一。教学过程中最重要的是培养学生的创新意识和自主学习意识，让他们从内心去爱学习。当然，还要在课堂上营造自主学习氛围，让孩子们积极融入其中，大胆提问，激发学习兴趣，从而真正爱学习。 　　例如学习