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四川大学锦城学院2008—2009年第二学期 2008级形势与政策教育课程-2复习资料 第一讲 绪论——大学学习与职业发展 大学阶段的主要任务： 第一，培养一种精神——职业精神（主动精神、责任心、诚实）； 第二，树立两种意识——自立意识与规划意识； 第三，学会三种本领——学会做人、学会学习、学会做事（培养专业能力、使用办公软件、学会搜集信息、写作能力、英语会话水平） 2、 大学学习方式： 听：听课、听讲座、听报告 说：在交往中学习、网络学习 读：读书 写：书写、发表 练：实践学习 想：思考、规划、总结、领悟 第二讲 大学生职业生涯规划概述 1、 职业： 人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作，是人的社会角色的重要方面 。 2、 职业的特点有： 基础性、广泛性、时代性、同一性、差异性、层次性。 3、 职业生涯： 有关工作经历的过程和结果，包括一个人从职业学习开始，到职业劳动的最后结束。整个的人生职业工作经历，被称为职业生涯。狭义的职业生涯限定于职业从事职业工作的这段生命时光；广义的职业生涯是从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职，直到完全退出职业劳动的这样一个完整的职业发展过程。 4、 职业生涯规划： 个人与组织相结合，在对个人的职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等多方面进行综合分析和权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 5、 大学生职业生涯规划： 大学生对个人现在学习的职业的认知程度、对自己的兴趣、爱好和未来从事职业的匹配程度、对目前学习的知识和为了工作需要的满足程度、对未来要担负的工作和职业发展道路作出设想、规划的过程。 6、 大学生职业生涯规划的意义是什么？ 第一，激发大学生追求高层次的人生需要，形成积极上进的人生观； 第二，引导大学生树立职业生涯规划意识，提高规划能力； 第三，帮助大学生确定职业发展目标，以目标促进学习的自主性； 第四，增强大学生就业中的核心竞争力； 第五，为未来的职业成功打好基础。 7、 职业生涯规划的类型有： 第一，短期规划：3年以内； 第二，中期规划：3-5年； 第三，长期规划：5-10年； 第四，人生规划：40年左右。 8、 霍兰德的人事匹配理论： 是职业生涯规划理论之一，20世纪60年代，美国职业指导专家霍兰德提出职业选择是个人人格在工作世界的表露和延伸，即人们在工作选择和经验中表达自己的个人兴趣和价值。霍兰德假设：在我们的文化里，大多数人可以分为六种人格类型，这六种类型可以按照固定顺序排成一个六角型所谓职业锚，又称职业系留点职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。职业锚问卷是一种职业生涯规划咨询、自我了解的工具，国外职业测评运用最广泛、最有效的工具之一能够协助组织或个人进行更理想的职业生涯发展规划。 性格类型 性格特征 相应职业 内倾型 沉静、孤僻、不善交际、思想和情绪不易外露、处事谨慎、社会适应能力弱 比较适合从事有计划的、稳定的、不需要与人有过多的交往职业，如科学家、技术人员、艺术家、会计师、打字员、统计员、资料管理员、一般办公室职员等。 外倾型 活泼、开朗、好交际、不善于掩饰自己的思想和情感、不拘小节、社会适应能力强 适合从事与外界广泛接触的职业，如管理人员、警察、律师、政治家、推销员、记者、教师等。 4、 陪因、李波特心理机能优势分类及相应职业倾向 性格类型 性格特征 相应职业 理智型 言行理智、处事冷静、解决问题深思熟虑 适合管理性、研究性和教育性的职业，如医生、教师、律师等。 情绪型 言谈举止易受到情绪支配，处理问题缺乏冷静，但情绪体验深刻 适合艺术性、服务性的职业，如演员、设计师等。 意志型 目标明确，积极主动，处事果断，不畏困难，自制力强，善于控制自己的言行和情绪。 适合经营性或决策性的职业，如管理者、公关人员、营销人员等。 5、 阿德勒个体独立性程度分类及相应职业倾向 性格类型 性格特征 相应职业 独立型 心理活动独立性强，有主见，应激能力强，不易受到外界事物的干扰，具有独立判断事物、发现问题和解决问题的能力。 管理人员、律师、警察、侦查员 顺从型 心理活动独立性弱，愿意配合别人或按别人指示办事，不善于独立做出决策，倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，易受环境或附加物的干扰。 办公室职员、秘书、翻译等。 第四讲 了解工作世界 1、 职业发展机会评估包含以下三个方面： 第一，社会环境评估 第二，行业环境评估 第三，组