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《现代西方犯罪心理学的主要理论》教案 课题：现代西方犯罪心理学的主要理论 教学目的：通过本课的教学，让学生掌握现代西方犯罪心理学的主要理论，同时对犯罪心理学感兴趣的学生能够简单分析犯罪者的犯罪行为和犯罪心理。 课型：新授课 课时：共一课时 教学重点：犯罪行为的精神分析理论，包括弗洛伊德的犯罪观、阿德勒的犯罪观；行为主义心理学与犯罪行为，包括班杜拉的社会学习理论；道德认知发展与犯罪行为，包括皮亚杰的道德认知发展理论和科尔伯格的理论。 教学难点：犯罪行为产生的原因；攻击行为的观察学习所包括的四个过程。 教学过程： （一）、导入新课： 问题导入：“网上有一部很火的美剧，叫《犯罪心理》，有谁看过该剧啊？”在学生反应后再让两三名同学谈一谈对该剧的感受，之后老师再进行总结并切入正题。（5分钟） （二）、讲授新课： 1、生物学的原因论 观点的共同点在于：基本立足点都在于生物――遗传方面，都是以人的生理素质为基础，注重个体的精神特 征，力图对智力落后、精神病、精神障碍等予以清晰的界定，并找出它们对个体犯罪心理的作用机制。 结构决定功能 1.1、犯罪人类学派 龙勃罗梭、加罗法洛、菲利 切萨雷·龙勃罗梭（1835－1909） 是意大利精神病学家、犯罪学家、实证主义犯罪学派的创始人和主要代表 人物，是犯罪学史上最重要的开拓性研究者之一。 主要著作：《犯罪人论》“现代科学犯罪学之父” 1.1.1、犯罪隔代遗传论 认为犯罪人可通过其诸多的异常特质区别于非犯罪人，犯罪人无论在体质上或在精神上与非犯罪人相比，都 有着种种反常现象。 这些反常现象均由隔代遗传或者退化所致；不同罪种的罪犯各具有其特殊的体质定型 1.1.2、犯罪的社会环境因素论 “任何犯罪的促成都具有多种原因，如果这些原因常常混杂在一起并相互作用，那么，我们也要按照学术研 究和语言表达的要求，对这些原因逐个的考察，正如在研究其他人类现象那样，实际上也不可能是单一因素 在起作用。” 1.2、血型论 日本学者铃木芳正 《论犯罪者的血型》和《血型心理学》基本观点：血型是遗传的，血型与个体的性格有密切的关系，因而也 和犯罪，或者说某种犯罪有较为密切的联系。 1.3、遗传因素论：家谱法、双胞胎论、性染色体异常论 1.4、生物化学因素论 人体摄取的化学物质和矿物质、血糖过高或过低、荷尔蒙激素、过敏反应和环境污染 等生物化学因素与犯罪有关。 1.5、神经生理因素论 认为影响犯罪的神经生理因素包括小脑功能失调、脑电图异常和其他类脑功能失调。 这类失调极可能导致脑机能不平衡，造成生化方面的异常，情绪失控和性格剧变，从而引发暴力行为。 对生物学原因论的评价： 犯罪心理的形成是一个复杂的综合系统，是包括生理、环境等诸多方面因素参与的社会化过程。 犯罪生物学派的观点显然是极端的 犯罪生物学派的实证精神和研究问题的特殊视角还是值得肯定和借鉴的。 2、社会学的原因论 产生于19世纪末20世纪初，在与犯罪人类学派论战中产生 认为：个体产生犯罪的原因并不完全取决于人体特质，而更在于社会因素的影响和决定作用。 20世纪以后，犯罪社会学几乎已经成为犯罪学理论的重心。 2.1、菲利的犯罪社会学观点 菲利《犯罪社会学》： 2.1.1、认为必须在人类和社会生活本身之中，去探索社会预防犯罪的科学的基本因素 2.1.2、犯罪行为并非人的自由意志的产物，而是由于行为人处于某种特定的人格状态和环境：其一，人类学 的因素；其二，地理因素；其三，社会因素任何一种犯罪都是上述三种因素相互作用的结果。 社会因素在这三种因素之中发挥的作用应该是最为突出的 2.1.3在犯罪预防方面，大部分犯罪都是可以预防和控制的 预防犯罪的根本还在于社会的改良，革除社会弊端。 菲利特别主张，要针对不同的犯罪原因和个性特征，采取不同的犯罪矫正方法，并且认为刑罚并不是唯一的 和有效的处方。 2.2、文化冲突理论 20世纪30年代末美国，主要代表人物是塞林：《文化冲突与犯罪》 文化冲突必然存在；文化冲突必然导致行为规范的冲突；而行为规范的冲突会带来犯罪。 2.3、紧张理论 又称为“社会异常论” 20世纪三四十年代由美国社会学家默顿提出 犯罪是行为人由于不能通过合法手段取得社会地位和物质财富而产生的沮丧和气愤的产物。 《社会结构和状态》 ：在西方社会中，目标和手段的相互影响是产生紧张的潜在根源。 挫折——攻击理论指出：个体在遭受挫折以后，会形成两种不同的反应模式， 一是挫折以后的立即攻击行为，一是挫折以后的焦虑