心理考试题纲.docVIP

心理学课程的性质：心理学是师范院校为培养合格教师而设置的一门教育专业的必修课程，也是各门教育专业课程的基础课程。 学习心理学的目的：学习和讨论人类生活中及教育活动中基本的心理现象与心理规律，为学习教育类课程和今后从事教育工作打基础，提高心理素养。 学习心理学要达到的基本要求： 1、正确再认、回忆和理解心理学的基本概念、基本理论； 2、初步运用心理学的理论和方法，对人类生活和教育中的一些问题进行分析、解释； 3、初步运用日常观察法考查人类的一些基本的心理现象； 4、运用心理学知识对自己的心理状况进行初步的综合评价； 5、提高自觉运用心理学理论分析问题的意识； 6、提高自觉维护心理健康和健全人格的意识。 心理学教学内容 绪论 一、心理学的研究对象、任务和研究范围：心理学的研究对象：心理现象及其规律。作为心理学中的一门基础学科，心理学主要研究的是正常人的心理。基础心理学研究的心理现象包括以下内容：认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）；心理活动的动力（情绪、需要、动机、意志）；心理活动的个别差异（能力、人格）。心理学科的性质：自然科学与社会科学交叉的学科。心理学的研究任务：理论任务，实践任务。心理学的目标：陈述，解释，预测，控制，提高生活质量。心理学的学科范围：心理学科的研究由各分支学科来承担，理论任务由基础心理学科承担，实践任务由应用学科承担。基础学科有基础心理学、发展心理学、生理心理学等，应用学科有教育心理学、管理心理学、工业心理学、医学心理学等。 二、心理学的研究方法　传统心理学常用方法有观察法、实验法、心理测验法、调查法，个案法、作品分析等；新的研究方法有反应时法、信号检测论、间接测量法等。观察者的偏见 P20，+期望效应P22 三、心理学简史及现代心理学的主要学说　科学心理学的起源，科学心理学的诞生，心理学的发展；心理学的主要流派有构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学。心理学的发展趋势：多学科交叉整合，应用心理发展快，重大问题提上日程；心理学研究的前沿问题：认知过程的机制、认知神经科学、智力与脑的关系、意识与无意识问题、儿童认知发展、学习过程、人力资源管理、认知工程心理学、心理咨询与心理治疗等。 四、科学的心理观　心理是脑的机能：心理活动对脑的依存性，种族进化中心理发展水平对神经系统的发展水平的依赖性，个体心理发展中心理发展水平对神经系统的发展水平的依赖性。心理是人脑对客观现实的反映：心理是对客观现实的最高反映形式，心理反映的内容来自客观现实，心理对客观现实的反映是主观的、积极能动的，心理反映受社会实践活动的制约。 第二章　心理的生理基础 一、脑机能定位的研究手段 传统的研究手段：电刺激、切除等；新的研究手段：正电子发射扫描图技术（PET），功能性磁共振成像术（FMRI），高分辨率脑电图（EEG），高分辨率脑磁图（MEG） 二、人的神经系统的基本单位 神经细胞的结构、功能；神经的兴奋（神经冲动）与传导；突触传导 三、神经系统的构造与机能　神经系统的构造，中枢神经系统，周围神经系统 四、大脑皮层的分区与机能　大脑的结构；机能分布，三类机能区一皮层感觉区、皮层运动区、皮层联合区。脑的三个基本机能联合系统：调节觉醒、紧张状态的机能系统，接收、加工、储存信息机能系统，调节复杂活动机能系统。大脑两半球功能差异：裂脑人的研究，右脑革命的提出，汉字的复脑效应研究。脑机能定位研究的新进展。　脑潜能的开发。 五、条件反射学说(endocrine system)　自学 第三章　意识与注意 一、意识 意识的含义，意识的结构，意识的基本特征，意识的作用（功能）（三个水平） 意识的共同性与差异；意识的不同层面：焦点意识，非意识，下意识，无意识（潜意识），自我意识及其形成与发展，意识的变体：睡眠，睡眠中的脑电变化，睡眠的功能，梦，催眠，白日梦，幻觉，药物致幻，精神促动药物的依赖与成瘾 二、注意概述 注意的概念及其特征，注意的功能——选择、保持、调节监督 三、注意的生理机制：生理指标——肾上腺素分泌量的变化，瞳孔直径的变化，诱发电位（EP）；注意的脑机制——觉醒状态的注意，选择性注意，有目的注意与集中注意；巴甫洛夫高级神经类型学说的解释——定向反射、负诱导优势兴奋中心；注意的外部表现。新的研究发现。 四、注意的种类　无意注意、有意注意、有意后注意的含义、作用，主要的引起条件。注意规律在教学中的运用。 五、注意的基本特征与教学　注意的基本特征（品质）：范围、稳定性、分配、转移，及其影响因素 中学生注意发展的特点，儿童多动症及其识别，注意的个体差异 六、注意的理论　过滤器理论 衰减模型 晚期选择模型（大概情况要了解），智源限制理论，多重选择信