情感教育的重要性2011.docVIP

一、本选题的目的和意义 当今社会充满了竞争，中学英语教师也面临着激烈的竞争。对英语教师来说，能否在竞争中取胜，很大程度上依赖于班级的整体成绩。而在整个班级中影响成绩的主要是英语学困生。所谓的英语学困生主要是指智力正常，但在英语学习过程中，学习兴趣不浓，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。面对这些学生，很多老师都持置之不理的态度，因为在他们眼里，这些学生已经无药可救了；也有甚者劝其退学，另寻求生之道。但作为一名教师，应该从职业道德的角度重新审视这些学生，给他们一定的情感教育，让他们抬起头来做人。情感教育是指英语教师在教学过程中充分调动学生的情感因素，减少学生学习英语的焦虑,帮助学生树立学习英语的信心，克服羞怯等心理，并树立博大的语言文化意识，达到对英语知识的掌握和英语文化的辩证接纳，并实现英语学科学习对学生高尚情操培养的渗透。 研究情感教育对初中英语学困生的作用有两方面的重要意义。第一，解决情感问题和学困生问题，既有助于教师从情感方面进行教学工作，从而减少书本教学的压力；也有助于提高教师的自身形象和职业道德。第二解决情感问题和学困生问题，有助于初中英语学困生找到学习英语的自信和方法，提高自身素质，减少学习中的焦虑，紧张，自卑的消极情感。 二、文献综述 《英语课程标准》的基本理念明确指出：课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和 在初中英语教学中，学生英语学习日趋明显的两极分化现象是英语教师面临的刺手问题。面对越来越多的英语学困生，应做好情感投入，使师生情感共鸣，抓住学困生的心理特点，，这样英语教学工作才能顺利开展，英语整体成绩才能提高。《情感教学心理学》倡导以情促知、以知增情、情知并茂，以利于学生个性全面、和谐、健康发展的教学，提供心理科学依据。,给他们降压，不管在课内还是课外对学困生用心不可打击挫伤。” 要让他们感到老师的友爱和真诚， 从而间接喜欢上你教的英语学科，正所谓亲其师而信其道。但是，随着学习内容的增多和难度的增大，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果教师在教学中教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力， 造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感,甚至产生厌学情绪，逐渐沦为学困生。西藏著名教师阿姆在《如何转变“学困生”的学习态度》（2010）学困生现象是初中英语(其实也是任何学科)教学中存在的普遍问题。怎样对待这些学困生,是摆在广大英语教育工作者面前的难题。 三、本选题的重点和难点 重点：对礼县实验中学初二三班10个英语学困生英语成绩及学习英语态度的调查和分析。 难点：在施加情感教育后，学困生对学习英语态度转变的分析 创新点：此研究通过调查分析，在施加情感教育之后，学困生有了很大的进步，使教师认识到情感教育对学困生的作用，对英语教学有一定的指导意义。 四、研究步骤、方法及措施。 研究步骤： 第一步，通过图书馆及网路搜集与本选题相关的资料。 第二步，研读所搜索的相关资料及前人在该领域的研究成果，并提出自己的观点。 第三步，分析调查资料，找到解决问题的方法。 第四步，在资料的帮助下和老师的指导下完成论文。 研究方法：调查法，文献分析法 五、论文撰写框架 1. 引言 2. 文献综述 3. 情感教育与英语教学 3.1情感教育与英语教学的定义 3.2 情感教育与英语教学的关系 3.3 情感教育与英语学困生的关系 4. 关于礼县实验中学初二三班10名学困生的调查 4.1 第一次调查他们当前的英语成绩和对英语的学习态度 4.2 对他们施加一定的情感教育 4.3 再次调查分析其成绩及学习态度 5. 情感教育与初中英语教学的意义 6. 结束语 六、研究时间安排 2009年11月——查询资料，确定题目 2009年12月下旬——提交开题报告 2010年3月下旬——提交初稿 2010年4月上旬——提交第二稿 2010年4月中旬——提交第三稿 2010年4月下旬——提交第四稿 2010年5月上旬——提交定稿 七、参考文献 [1] Bar-Tai, D. Attributional analysis of achievement-related behavior. Review of Educational Research, 1978，(48) . [2] 布卢姆（B·S·Bloom）《教育目标分类学，第二册，情感领域》，华东师范大学出版社，1964. [3] 赞科夫《教学与发展》.文化教育出版社，1975. [4] 卢家楣《情感教学心理学》., (10) . [5] 关宝萍. 在新课标背景下如何通过英语课堂教学培养学生积极的情感态度[J]. 海外英语 , 2010,(08)[